Повна  назва  закладу 

  Комунальний  заклад  дошкільної освіти (ясла-садок)  № 32 Криворізької  міської ради

Код  ЄДРПОУ

  25818629

Юридична адреса закладу

  50071,  Дніпропетровська  обл.,  м.  Кривий Ріг

  вул. Володимира Великого, будинок 30А

Електронна адреса

  [email protected]

Адреса сайту

  https://kdnz32.dnepredu.com/

Прізвище, ім’я, по батькові завідувача  закладу

  Курінна Наталія Дмитрівна

Дата  заснування  закладу

  1975

Проектна потужність 

  220

Площа  земельної  ділянки 

Площа   будівлі

Кількість груп

 8 груп:

  2  групи дітей раннього віку,

  2  групи дітей молодшого дошкільного віку,

  2  групи дітей середнього дошкільного віку,

  2  групи дітей старшого дошкільного віку.

Мова  навчання

Українська

Режим  роботи  закладу

Режим  роботи  закладу:    7.00 – 17.30.

Вихідні дні:  субота, неділя, святкові дні.

Години   прийому  директора

Понеділок – 9.00 – 12.30;  13.00 – 16.00

 Група

Вік

Кількість дітей за  списком

№ 1

ранній

6

№ 7

ранній

3

№ 2

молодший

10

№ 3

молодший

14

№ 8

середній

12

№ 9

середній

10

№ 4

старший

16

№ 6

старший

15

Посада

Категорія

Спеціаліст вищої категорії

Спеціаліст І категорії

Спеціаліст ІІ категорії

Спеціаліст

Магістр

Без  категорії

Пед. звання

Директор

1

Вихователь-методист

1

Практ. психолог

--

Інструктор  з  фіз-ри

1

Музичний  керівник

1

1

1

Вихователь

1

2

1

0

2

1

Керівник гуртка

1

Всього

--

2

4

2

0

4

2

Назва центру, локації

Куточки, які утворюють центр (локацію)

Наявність куточків у групах для дітей різного віку

3-й рік життя

4-й рік життя

5-й рік життя

6-й рік життя

Пізнавально- інтелектуальний центр

Куточок сенсорного виховання

Куточок моделювання та конструювання

Куточок логіко-математичного розвитку

Національний куточок

Куточок природи

Фізкультурно- оздоровчий центр

Куточок фізичного виховання

Валеологічний  куточок

Куточок безпеки життєдіяльності

Ігровий  центр

Куточок сюжетно рольових ігор

Куточок конструкційно - будівельних ігор

Куточок ряження

Художньо- естетичний центр

Куточок образотворчості

Куточок музичного виховання

Мовленнєвий центр

Мовленнєвий куточок

Куточок книжки

Складова мовленнєвого куточка

Театральний куточок

Настільний театр  у мовленнєвому куточку

Центр самоорганізації

Куточок чергових

Куточок усамітнення

Куточок праці

Матеріали, ігри для розвитку навичок самообслуговування

№

Теми  контролю

Дата

Відповідаль

ний

Форма проведення

Резуль- тат

1

Підготовка груп до нового навчального року

серпень

Директор

Методист

Темат.

контр.

Довідка

до пед.ради

2

Створення предметно ігрового  середовища  для формування бережливого ставлення до природи та навколишнього світу 

січень

Директор

Методист

Темат.

контр.

Довідка

до пед.ради

3

Дотримання норм протипожежної безпеки у будівлях та спорудах, стан протипожежних  засобів до експлуатації  2023 – 2024 н. р.

серпень

березень

Директор

Методист

Огляд.

опер.

Картка

аналізу 

4

Вивчення роботи педагогів, які атестуються.

листопад березень

Директор

Методист

Спостер,

відвідув.

Інф. для АК

5

Підготовка педагогів до робочого дня.

вересень

березень

Директор

Методист

Картка

аналізу 

6

Ведення  ділової документації  педагогів.    

серпень

лютий

Директор

Методист

Попередж.

Картка

аналізу 

7

Якість планування  освітньої роботи  зі здобувачами освіти.

щомісяця

Директор

Методист

Персональн.

Індив. бесіда

Види  діяльності  за  освітніми  напрямками

Кількість  занять  на  тиждень  за  віковими  групами

Групи раннього віку

(2 – 3 р.ж.)

Молодша група

(від  3  до  4  років)

Середня група

(від 4 до 5 років)

Старша група

(від 5 до 6-7 років)

1

7

8

2

9

4

6

3

5

Дитина в соціумі

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ознайомлення  з  природним  довкіллям

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Дитина у світі мистецтва (музична, образотворча, театральна  тощо)

3

3

3

4

4

4

4

4

4

Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мовлення дитини

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Особистість дитини

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Загальна кількість занять на тиждень

9

9

9

10

10

10

10

10

10

Додаткові освітні послуги на вибір батьків (  у  тому  числі  діяльність  за  освітніми  лініями    варіативної  складової  Базового  компоненту, гуртки, платні  послуги)

--

--

2

2

2

2

2

2

2

Освіт

напр

Зміст

Освітні  завдання

Показники  компетентності

«Особистість дитини»

Здоров'язбережувальна компетентність

• Формувати елементарні уявлення про частини людського тіла, закріпити їх назви. Пояснювати призначення частин тіла. Розповідати про органи чуття людини: зір, слух, нюх, смак, дотик.
• Формувати елементарні уявлення про зв'язок між людиною і природою та його вплив на здоров’я. 
• Забезпечувати дотримання розпорядку дня та психологічного комфорту.
• Ознайомлювати із правилами дорожнього руху.
• Вчити обачливої поведінки з незнайомими людьми.
• Вчити безпечної поведінки в побуті з гострими чи дрібними предметами, хімічними препаратами та ліками.

• Наголошувати про небезпеку споживання сумнівних ягід, рослин; поведінки з домашніми тваринами.

• бере участь у різних формах роботи з фізичного розвитку, організованих вихователем;
• рухається, зберігаючи стійке положення тіла, орієнтується в просторі;
•  виконує різноманітні вправи з ходьби, бігу, в стрибках, коченні, киданні, повзанні, лазінні, рівновазі;
•  катається на санках, триколісному велосипеді, виконує вправи для адаптації на воді та оволодіння плаванням;
•  позитивно ставиться до виконання загартовувальних процедур та вправ із формування рухових навиків.
• визначає і правильно називає частини тіла та показує їх;
• має елементарні навички самостійного вмивання, користування милом, індивідуальним рушником;
• має навички культури поведінки за столом(охайно їсти, ретельно пережовувати їжу, користуватися серветкою)
• знає назви гігієнічних процедур: вмивання, одягання, роздягання тощо, самостійно виконує їх;
• користується милом, індивідуальним рушником, чистить зуби;
• оперує назвами людських статей (чоловік, жінка, хлопчик, дівчинка);
•  негативно ставиться до шкідливих звичок (брати руки до рота, колупатися в носі тощо);
• розуміє, що рослинна їжа корисна;
•  самостійно їсть, добре пережовує їжу; дотримується правил поведінки за столом;
•  розуміє, що для здоров’я потрібно дотримуватися режиму дня;
•  знає, що українські національні страви корисні для здоров’я;
•  має уявлення про вплив природи на самопочуття людей;
•  намагається не гратися гострими та дрібними предметами (не можна брати їх у рот, запихати у ніс, вуха);
• знає, що категорично заборонено брати ліки та хімічні речовини;
• розуміє, що ігри зі сірниками можуть бути причиною пожежі;
• має початкові знання про правила дорожнього руху;
• знає, що в природі є отруйні гриби, рослини, ягоди, тому брати їх у рот небезпечно;
• знає правила безпечної поведінки з домашніми тваринами;
• знає, що з незнайомими людьми потрібно бути обачним, не приймати їхні пропозиції;
• розуміє про наслідки своїх негативних емоцій для інших людей, тому намагається їх стримувати.

Особистісна компетентність

• Формувати розуміння поганих і добрих вчинків.
• Усвідомлювати власне «Я».
• Сприяти в пізнанні самого себе, в усвідомленні власної статі.
• Усвідомлювати себе як особу, яка росте і змінюється
• Доброзичливо ставитися до своєї та протилежної статі.
• Виховувати почуття радості й гордості за самостійне досягнення позитивного результату діяльності

Рухова компетентність

• Загартовувати організм дітей, проводячи різноманітні оздоровчі заходи.
• Формувати рухові навички й уміння.
• Вчити під час виконання рухових вправ зберігати правильну поставу.
• Залучати дітей до вправ спортивного характеру; вчити виявляти до них інтерес.

• Привчати дітей дотримуватись культурно-гігієнічних навичок, формувати навички самообслуговування.

•  Формувати елементарну культуру під час споживання їжі.

«Дитина в соціумі»

Соціальна компетентність

• сприяти взаємодії дитини з довкіллям, виявленню емоцій;
• навчити позитивно сприймати довколишніх, явища, предмети;
• привчати малюків брати активну участь в усіх видах діяльності у процесі ознайомлення з довкіллям (тільки у процесі взаємодії формуються практичні навички та усвідомлення своєї самоцінності);
• формувати елементарні уявлення про те, що таке добре і що таке погано;
•  прищеплювати почуття шанобливого ставлення до членів сім’ї, родини;
•  виховувати слухняність, почуття симпатії до ровесників, любов і співчуття до всього живого;
•  вчити вживати слова прохання, подяки, привітання, прощання, вибачення;
•  вчити прибирати іграшки у відповідне місце, бережливо відноситись до книг;
•  вчити чемно поводитися у громадських місцях.

• має елементарні уявлення про рідне місто, його вулиці;
• володіє елементарними знаннями про транспорт, його призначення, професію водія; вміє показати на картинках пасажирський та вантажний транспорт;
• впізнає державну символіку: Державний Прапор України, Державний Герб України, Державний Гімн України;
• орієнтується у видах людської діяльності, у призначенні предметів вжитку, місцях їх зберігання;
• впізнає предмети за їхніми ознаками та властивостями, функціональним призначенням; знаходить і виокремлює в довкіллі знайоме та незнайоме;
• відкриває нові властивості предметів, радіє своїм відкриттям;
• бережно ставиться до іграшок та книг;
• має уявлення про сім’ю, різних людей, які дбають одне про одного;
•  виявляє почуття любові та поваги до рідних, близьких;
•  виявляє уважність, прихильність до дорослих та однолітків; уміє висловити своє ставлення до них, допомогти;
•  виявляє ввічливість, співчуття у поводженні з дорослими та дітьми;
•  виявляє дружні контакти з дітьми у грі, праці, продуктивній діяльності;
•  виявляє почуття симпатії до дітей;
•  бережливо ставиться до іграшок та книг;
•  виявляє культуру поведінки у громадських місцях.

 «Дитина у природному довкіллі»

Природничо - екологічна компетентність 

• Формувати уявлення про об’єкти і явища природи.
•  Вчити розрізняти дерева, квітучі рослини; розуміти, що рослинам для росту і життя потрібні вода, сонце, ґрунт.
•  Формувати уявлення про свійських та диких тварин: їх назви, потребу турботливого ставлення до свійських тварин (доглядати, годувати).
• Формувати первинне поняття, що все живе - добре, гарне, корисне, його потрібно берегти.
• Давати початкові знання про небо, зорі, місяць і сонце: вночі вид но - місяць, зорі; вдень - сонце.

• розуміє, що все живе - гарне, добре, корисне (його не можна нищити);
• разом із дорослими доглядає за рослинами, піклується про приручених тварин;
•  бережно ставиться до всіх об’єктів природи;
• розповідає про найпоширеніші явища у природі: сонце світить,  тепліє, з’являється листя на деревах, зацвітають квіти тощо;
•  розрізняє властивості води (розливається, тече, буває теплої холодною; чисту воду п’ють люди, тварини, нею поливають рослині у чистій воді живуть рибки; брудна вода шкідлива, її не можна пити);
•  розрізняє властивості піску та ґрунту (пісок сухий - сиплеться, з мокрого можна
• ліпити, він не сиплеться; земля може бути сухою і мокрою);
•  розпізнає рослини (овочі, фрукти, ягоди; дерева, кущі, трав’янисті рослини; квіти) за їх зовнішнім виглядом;
• володіє елементарними знаннями про будову дерева(стовбур, гілки, листя), називає і показує їх;
• розпізнає свійських і диких тварин, правильно називає основі частини тіла, характерні повадки, дитинчат тварин;
• орієнтується у назвах птахів; горобець, синиця, ворона тощо; особливостях їхньої поведінки;
• володіє елементарними уявленнями про Космос, Місяць, зорі, Сонце;

• володіє елементарними навичками, орієнтованими на сталий розвиток (виконує елементарні трудові доручення дорослого; бережно ставиться до іграшок, побутових речей, книжок; намагається гратися дружно з дітьми; вживає ввічливі слова, може виявляти співчуття до іншої дитини).

«Дитина у світі мистецтва»

Мистецька компетентність

• формувати у дітей інтерес до образотворчої діяльності, викликати емоційний відгук на твори мистецтва, музику, театралізовані вистави;
• формувати вміння визначати і називати місцезнаходження зображеного на аркуші паперу (вгорі, внизу, збоку, посередині) та одне відносно одного (над, під, спереду, ззаду); позитивно реагувати всі кольори фарб, називати їх, обирати ті, що подобаються;
• вчити елементарних прийомів ліплення, вміння знаходити у виробі подібність до зразка;
• вчити викладати прості аплікації з геометричних фігур, силуетів людей, рослин, тварин;
• формувати співочі навики дітей;
• вчити відчувати темп, метричну пульсацію, ритм музичного твору та рухатися відповідно до них;
•  формувати вміння своєчасно змінювати рухи під час виконання танцю, гри;
• формувати співочі навички дітей;
• вчити емоційно реагувати на розмаїття колірної гами;
• формувати вміння емоційно сприймати контрастне зображення, виокремлювати однакове і відмінне;
• вчити передавати руху та дії героїв відповідно до змісту казки, потішки, вірша тощо.

• емоційно сприймає ілюстрації, картинки, вироби декоративно – ужиткового мистецтва;
• розглядаючи зображення, картинки, намагається встановити елементарні причино – наслідкові зв’язки;
• виявляє зацікавленість образотворчою діяльністю;
• емоційно реагує на розмаїття колірної гами;
• самостійно виконує художньо-творчі дії з матеріалом;
• правильно тримає олівець, пензлик; розминає глину, ділить її  шматки;
• має уявлення про безпечне поводження з матеріалами та інструментами для занять образотворчою діяльністю;
• ідентифікує та диференціює власне “Я” із зображеннями, іншими  дітьми;
• знає призначення матеріалів для художньо – продуктивної діяльності;
• короткими фразами розповідає про свої дії на заняттях, вільно вживає займенник «я»;
• емоційно реагує на зображення, виявляє своє ставлення до них;
• охоче експериментує з матеріалами й інструментами з образотворчої діяльності, знає їхні властивості;
• під час художньо-трудових дій досліджує власні можливості;
•  емоційно відгукується на музику;
• слухає невеличкі музичні твори; передає почуття від прослуханого за допомогою міміки, жестів та рухів;

• розрізняє звучання різних інструментів (брязкальце, сопілка, барабан, дзвіночок);
•  розрізняє музику за висотою, ритмом;
• виконує невеликі за розміром пісні;
•  виконує прості танцювальні рухи;
• ходить по колу з допомогою дорослого,
•  передає ритм ходьби та бігу, змінює рухи під час виконання гри і  танцю;

• розуміє позитивні та негативні вчинки персонажів, відповідна реагує на них;
• цікавиться різними видами театру;
• самостійно використовує іграшку як персонаж;
• веде короткий діалог;
• супроводжує рухами текст театралізованого дійства, імітує рухи тварин, намагається передати емоційний стан персоналів;
• виокремлює гарне і негарне у зовнішності героїв; емоційно реагує на гарний сценічний костюм;
• самостійно ініціює театралізовану діяльність;
• намагається по-своєму показати того чи того персонажа;
• намагається перевтілитися в ігрову роль.

«Гра дитини»

Ігрова компетентність

• розвивати вміння послуговуватися предметами (іграшками), виконувати дії з ними, самостійно добирати іграшки для ігор; дотримуватися правил у рухливих і дидактичних іграх. формувати вміння самостійно гратися. створювати умови для розвитку найпростіших сюжетів.
•  формувати в сюжетно-рольових іграх найпростіші форми рольової поведінки.
• формувати доброзичливе, позитивне спілкування з ровесниками під час елементарних спільних ігор - уміння гратися не лише поруч, а й разом з іншими дітьми: ділитися іграшками, не забирати їх у дітей, не заважати під час гри, формувати навички співпраці, активізувати бажання дітей до спільної діяльності;
•  викликати за допомогою гри позитивні емоції, радість, бадьорий настрій. підтримувати бажання імпровізувати, фантазувати.
• виховувати бережне ставлення до іграшок, привчати складати їх, ставити на місце. розвивати звичку доводити розпочату справу до завершення.
• вчити продумувати сюжет побудови у конструкторсько - будівельних іграх; використовувати побудови у сюжетно рольових іграх.

• знає народні ігри та грає у них за ініціативою дорослого;
•  усвідомлює свої фізичні можливості;
• охоче бере участь у руховій діяльності;
• активно діє з предметами та іграшками; використовує предмет замінники;
•  задумує просте ігрове завдання та намагається реалізувати його;
•  в іграх наслідує дорослих, бере на себе соціальну роль, дотримується  правил гри;
•  усвідомлює, що дорослий є організатором спільних ігор;
•  входить у певні (обрані або назначені) ігрові ролі;
• відчуває емоційне задоволення від гри, ролі в ній;
• адекватно реагує на пропозицію зайнятися ігровою діяльністю;
• ділиться іграшками з іншими дітьми;
• активно діє з іграшками, знає їхні особливості та функції, використовує їх в іграх;
• продумує сюжет побудови у конструкторсько - будівельних іграх, використовує побудову у сюжетно-рольових іграх.

«Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»

предметно – практична компетентність

•  формувати вміння з’єднувати деталі під час конструювання з будівельного матеріалу чи рухомого конструктора;
• формувати елементарні технічні навички, вміння реагувати на результати своєї творчості.

• Під час художньо – трудових дій досліджує власні можливості;
• розрізняє та називає будівельні деталі (кубик, цеглинка, пластина) за формою та величиною; розуміє, що стійкість будівлі залежить від положення форм;
• будує прості сюжетні та предметні споруди, називає їх;
• бачить у конструкціях зображення предметів навколишньої дійсності;
• охоче займається конструктивною діяльністю;
• намагається дотримуватися форм товариських і доброзичливих взаєминіз дітьми та дорослими; 
• знає, що форма, колір, величина - постійні ознаки предметів, які і варто враховувати під час виконання різноманітних дій;
• групує однорідні предмети за формою, величиною, кольором; співввідносить різнорідні предмети одночасно за величиною і формою; зіставляє предмети за кольором, формою, величиною, встановлює їх | схожість чи відмінність;
•  вміє співвідносити частини і ціле (форму і зображення);
• розуміє поняття: “високо - низько”, “вгорі - внизу”, “далеко - близько”, “на”, “під”, “за”; може показати розташування предметів у просторі; 
• розрізняє на смак овочі, фрукти, ягоди, використовує слова: “солодкий”, “кислий”, “гіркий” тощо;
•  визначає предмети на дотик і зіставляє однакові та різні предмети;
•  називає звуки за силою голосу (тихий - гучний);
•  розпізнає голоси тварин і звуки у природі.

Сенсорно – пізнавальна компетентність

• вчити дітей обстежувати предмети на дотик, смак, за допомогою зору, слуху тощо, впізнавати їх, орієнтуючись на загальноприйняті еталони.
• забезпечувати оволодіння дітьми стійкими загальноприйнятими еталонами як засобами для обстеження реальних предметів.
• ознайомлювати дітей із властивостями, якостями, ознаками предметів, відношеннями (просторовими, часовими, місцезнаходження) між ними.
• формувати вміння розрізняти предмети та об’єкти за зовнішніми ознаками (формою, кольором, розміром), їх діями.
• залучати дітей до позначення словом властивостей і якостей предметів, формувати на цій основі вміння узагальнювати, розв’язувати наочно-практичні завдання.
• сприяти набуттю різноманітних сенсорних вражень.

Мовленнєва компетентність

• вчити дітей розмовляти чітко, зрозуміло, не поспішаючи, достатньо голосно;
• розвивати мовленнєве дихання та фонематичний слух, умій промовляти слова в різному темпі та з різною силою голосу;
• вправляти у правильній вимові шиплячих, свистячих та сонорних звуків;
•  розвивати інтонаційну виразність мовлення (тембр, темп, інтонація, сила голосу, наголос тощо);
• збагачувати словник дітей різними частинами мови (іменники, дієслова, прикметники, займенники, числівники, частки, прислівники) та вчити  звуконаслідувальних слів;

•  продовжувати розвивати здатність дітей розуміти мовлення довколишніх, звернене до всіх дітей;

• вчити вживати узагальнювальні слова: «іграшки», «одяг», «тварини», «рослини», «посуд», «меблі»; вчити правильно узгоджувати слова у реченні, вживати відмінкові закінчення у словах;
• формувати вміння будувати різні за типом речення (розповідні, питальні), за складністю (прості, складні);
• вчити використовувати в реченні сполучники та сполучні слова;
• підтримувати й розвивати діалогічне мовлення дітей;
• привчати дітей розповідати словами на лише про те, що вони бачать, а й про минулі події, стимулювати їх складати оповідки.

• вимовляє правильно і чітко всі голосні та приголосні звуки, крі шиплячих [ж], [ч], [ш] та [р];
• легко повторює за дорослими слова, в ігровій формі добирає рим (виконує разом із дорослим ігрові вправи на римування);
•  промовляє слова в різному темпі та з різною силою голосу.
•  розуміє мову дорослого, звернену до неї та всіх дітей;
• уміє співвідносити слово, що звучить, з реальними або намальованими предметами;
•  розуміє і вживає слова різних частин мови, крім дієприслівника; узагальнювальні слова; слова ввічливості; слова, що означають назви предметів, дій, властивостей далекого, але зрозумілого дітям оточення;
• розмовляє реченнями: простими, поширеними, складносурядними, складнопідрядними зі сполучниками та сполучними словами, хоча часом вони ще і граматичні;
• вживає іменники в однині та множині, іменники із прийменниками;
• розуміє теперішній і майбутній час;
• вживає дієслова у наказовому способі з відтінками лагідності, ввічливості;
• частково узгоджує іменники з прикметниками та присвійними ленниками у роді та числі.
• розуміє запитання дорослого та відповідає на нього окремими фразами, діями, жестами;
•  звертається до дорослого з простими запитаннями (Що це? Як? Де? Чому? Коли?);
•  легко повторює за дорослим слова, фрази;
• розповідає про побачене та пережите окремими фразами, кількома реченнями, які розмежовуються словами “тут”, “там”, “цей”, “ось”;

«Мовлення дитини»

Комунікативна компетентність

• розвивати розуміння дітьми мови довколишніх і активізовувати мовлення дітей як засіб спілкування;
• вчити використовувати у мовленні ввічливі слова.

• за допомогою запитань дорослих відтворює зміст казки, оповідання, розповіді, сюжетної картинки.
• вживає слова прохання, подяки, вибачення;
• вітається та прощається з дорослими;
• веде розмову без зайвих жестів;
• намагається не вживати у мовленні слів –«паразитів»;
• не втручається в розмову дорослих;
• розуміє загальний моральний зміст художніх творів;
• емоційно реагує на зміст казки, співчуває її героям;
• знає і розповідає напам’ять кілька дитячих народних пісеньок, забавлянок, віршів;
• розповідає фрагмент художнього твору разом з вихователем;
• відповідає на запитання дорослого за змістом твору;
• знаходить на ілюстраціях персонажів твору, називає їх;
• виконує відповідні рухи, жести в ході розігрування українських народних казок, забавлянок;
• бере участь в інсценізації українських народних казок.

Художньо – мовленнєва компетентність

• розвивати здатність слухати і розуміти мовлення дорослого, зверненого до всіх дітей;
• спонукати дітей зацікавлено слухати літературні твори, розуміти їх зміст; відповідати на запитання дорослого;
• вчити повторювати найпростіші потішки, коротенькі вірші, у ході розігрування виконувати відповідні рухи, дії з іграшками; співпереживати, співчувати персонажам творів;
• розвивати вміння самостійно розглядати ілюстрації, акуратно поводитися з книжкою

Освітня

лінія

Зміст

Освітні  завдання

Показники  компетентності

«Особистість дитини»

Особистісна компетентність

•  формувати життєві цінності дитини, спрямовані на усвідомлення себе, людей , які її оточують, суспільного життя;
• стимулювати прагнення до самостійності, доброзичливе ставлення до дорослих і дітей, бажання робити щось корисне не лише для себе, а й для інших;
• формувати цілеспрямованість у різних видах діяльності.

• має уявлення про свій організм, різні частини тіла, розуміє, чому треба виконувати фізичні вправи, загартовуватися, дотримуватися норм особистої гігієни;
•  охоче займається фізичними вправами, із задоволенням бере участь у різних організаційних формах роботи з фізичного виховання;
•  володіє технікою виконання рухів, прагне виконувати рухові дії правильно і гарно;
• вільно ходить і бігає, природно координуючи рухи рук і ніг, не човгає ногами, не опускає голови; володіє різними видами ходьби та бігу;
• стрибає, енергійно відштовхуючись обома ногами і м’яко приземляючись;
• виконує різноманітні вправи в повзанні й лазінні, вміє зберігати рівновагу, кидати й прокочувати предмети, ловити м’яч кистями рук, не притискаючи його до грудей;
•  катається на санчатах, лижах, велосипеді, плаває;
•  розрізняє людей за статтю, віком, а також здорову людину від хворої (за зовнішнім виглядом, самопочуттям);
• розуміє оздоровчі функції національних страв;
•  називає і відрізняє основні групи їжі - овочі, фрукти, каші; знає їх роль у забезпеченні здоров’я;
•  орієнтується в ознаках спраги і голоду, вміє їх ідентифікувати;
•  розуміє важливу роль питної води;
•  усвідомлює основні вимоги до режиму та гігієни харчування, дотримується правил культурної поведінки за столом;
• володіє вміннями і навичками особистої гігієни, вміє доглядати порожниною рота; самостійно мити руки й обличчя, користуватися милом, рушником, носовичком, причісуватися;
• знає, що одягатися потрібно відповідно до пори року і погоди. Вміє помічати й усувати самостійно чи з допомогою дорослого неохайність у своєму зовнішньому вигляді;
• розуміє вплив розпорядку дня на здоров’я;
• розуміє, що стан погоди впливає на настрій;
• усвідомлює, що потрібно негативно ставитися до шкідливих звичок і намагатися уникати їх;
• знає про небезпеку, яку можуть становити для людини гострі, кучі, дрібні предмети, ліки, хімічні речовини;
• знає елементарні правила пожежної безпеки;
• орієнтується у правилах поводження з незнайомцями;
•  знає правила поведінки біля водойми у літній і зимово-весняний  періоди;
•  має елементарні знання про правила поводження з домашніми тваринами та правила безпеки під час спілкування з ними;
• має уявлення про отруйні гриби та ягоди;
• усвідомлює, що людина народжується, проходить різні етапи життєвого циклу;
• має елементарні уявлення про стать, зовнішній вигляд, уподобання;
• виявляє активність та ініціативу у спілкуванні з довколишнім, охоче включається у спільну діяльність;
• дотримується правил співжиття в колективі, виявляє при цьому чемність;
• прагне висловлювати елементарні судження про свої досягнення.

Здоров'язбережувальна компетентність

• формувати елементарні поняття як уникнути хвороб і травм, що є шкідливим для здоров’я;
• давати дітям знання про користь фізичних вправ, за гартувальних процедур для збереження здоров’я;
• ознайомлювати дітей з основними небезпечними чинниками довкілля: природними, побутовими, транспортними, які забруднюють навколишнє середовище;

•  пояснювати, що загрозою здоров’ю і життю можуть стати дрібні та гострі предмети, які діти беруть у рот;

• вчити дітей правильного поводження з незнайомими людьми;

• підводити дітей до розуміння, що природа, земля - важливі чинники здоров’я.

Рухова компетентність

• привчати дітей стежити за охайністю одягу під час занять із фізичної культури, самостійно переодягатися. прищеплювати гігієнічні навички;
• сприяти дотриманню дітьми режиму дня та забезпечувати фізичний розвиток;
• охороняти і зміцнювати здоров’я дітей засобами різних видів гартувальних процедур, рухливих ігор, формування правильної постави;
• вчити дітей вільно ходити та бігати, природно координуючи рухи рук і ніг, привчати до поперемінного рухання руками в такт ходьбі, орієнтуванню у просторі; вчити оволодівати різними видами ходьби та бігу, іншими основними рухами;
• вчити техніці виконання загально розвивальних вправ;
• формувати вміння виконувати основні рухи (лазіння, стрибки, рівновага, ходьба, біг, метання), зберігаючи правильну поставу;

• виховувати інтерес до фізичних вправ, рухливих ігор, вправ спортивного характеру.

«Дитина в соціумі»

Соціально – громадянська компетентність

• заохочувати дітей до активної діяльності, стимулювати пізнання, ініціативність, зосередженість у процесі ознайомлення з довкіллям;
• формувати духовний світ дитини, спрямовувати на усвідомлення дитиною себе, людей, які її оточують, суспільного життя; 
• виховувати повагу до сім’ї, родини;
• формувати навички організованої поведінки вдома, на вулиці, у громадянських місцях, навчати бути уважним до дорослого та до його звернень;
• формувати гуманні почуття елементарні уявлення про доброту, чуйність, товариськість, уважність; удосконалювати форми ввічливого звертання до дорослих та однолітків;
• виховувати прагнення стримано поводитися, відчувати межу припустимої поведінки, належну дистанцію у взаємних із різними людьми;
• формувати інтерес та повагу до українських звичаїв і традицій;
• ознайомлювати з виготовленням української народної іграшки з глини, дерева;
• ознайомлювати з українським національним одягом, предметами побуту;
• прищеплювати інтерес до національної культури.

•  знає та називає членів сім’ї, родини;
• прагне підтримувати порядок і затишок у житловому приміщенні, вдома та у закладі дошкільної освіти дбайливо ставиться до предметів побуту й іграшок, свого одягу та взуття;
• зацікавлено ставиться до предметного довкілля, доречно застосовує здобуті раніше знання;
• називає предмети домашнього побуту і вжитку, знає їх застосування;
• з допомогою дорослого обстежує предмети, визначає їхні зовнішні ознаки, застосовуючи різні аналізатори;
• володіє культурою сприйняття предметного національного середовища;
• прагне підтримувати порядок і затишок в оселі, прикрашати її рушниками, серветками, посудом та іншими національними побутовими предметами;
• відображає в кольорах, лініях, ритмі, співах, рухах, музикуванні емоційні враження від ознайомлення з народними звичаями і традиціями, предметами довкілля;
• має загальні уявлення про календарні, обрядові, народні сезонно-обрядові, родинно - побутові свята, традиції, їх відзначення у родині, дитячому садку;
• має знання про народні традиції, передає свої враження від участі святкуванні календарно - обрядових свят у розповіді;
• знає народні ігри, потішки, забавлянки;
• милується виробами народних умільців, речами ужиткового мистецтва.
•  розуміє значення добрих взаємин і порядку;
• виявляє активність та ініціативу у спілкуванні з довколишніми, охоче включається в спільну діяльність;
• уміє спокійно гратися поруч із дітьми, вступає у спілкування з приводу іграшок, ігрових дій;
•  має друзів, до яких виявляє особливу прихильність; ставиться приязно до однолітків;
• бережливо ставиться до іграшок, книг, свого одягу.

 «Дитина у природному довкіллі»

Природничо – екологічна компетентність

• Виховувати бережне ставлення до довкілля.
• Давати дітям знання про зміни, які відбуваються в житті рослин, тварин відповідно до пір року.
• Узагальнювати уявлення дітей про свійських та диких тварин (будова тіла, умови існування, спосіб живлення, пересування). Вчити розрізняти основні частини їхнього тіла.

• розуміє, що сонце знаходиться на небі, воно світить, зігріває все навкруги, несе тепло до землі рослинам, тваринам і людині;
• визначає властивості води, снігу, льоду;
•  відрізняє пісок від глини і визначає їх властивості;
•  розрізняє і класифікує дерева, овочі, фрукти, квіти, трав’янисті рослини;
•  встановлює прості причиново-наслідкові зв’язки, пов’язані з сезон-ними змінами;
•  називає пори року і визначає їх характерні ознаки;
•  визначає стан погоди (іде дощ, сніг; дме вітер, світить сонце тощо);
• визначає стан неба у різну погоду;
• милується природою рідного краю, бережно ставиться до її об’єктів;
•  знає будову рослин;
•  цікавиться природою свого регіону (рослини, тварини);
• називає свійських і диких тварин, птахів та умови їх існування;
•  намагається дотримувати правил поведінки у природному довкіллі: не рве квітів, не руйнує мурашників, не ловить метеликів, не завдає шкоди жукам;
•  доглядає за рослинами, тваринами;
• усвідомлює, що життя і здоров’я людини залежать від довкілля;
•  цікавиться світом навколоземного простору, радіє красі зоряного неба;
• допомагає помічникові вихователя накривати на стіл;
• підтримує порядок у груповій кімнаті (після гри кладе іграшки на відведене місце, витирає пил зі стола, стелажів);
• допомагає вихователеві у підготовці до занять, розкладаючи матеріал, а після заняття - збирає його;
• прибирає на ігровому майданчику.

«Дитина у світі мистецтва»

Мистецько – творча компетентність

• ознайомлювати дітей із видами образотворчого мистецтва (роботи класиків та сучасних митців). виховувати стійкий інтерес цілеспрямованого характеру до художньо-творчого образотворення.
• вчити порівнювати форми з геометричними еталонами, називати кольори та деякі відтінки; використовувати у роботі пензлі різної товщини та форми; навчати елементарних прийомів композиції.
• розвивати елементи художньо-зображувальної творчості, експериментально  - пошукову діяльність;
• розвивати здатність захоплюватися, емоційно переживати, радіти, слухаючи музичні твори;
• розвивати співочі навички дітей.
• формувати вміння виразно пластично рухатися, передаючи настрій і характер музичного образу;
•  виховувати любов до краси виконання народних обрядів; розвивати пластичність рухів у народних дійствах;
•  заохочувати до активної участі в українських народних іграх, хороводах, танцях.

• Розуміє зміст картин, упізнає персонажів, розповідає про них;
• Помічає гарне у творах мистецтва;
• уміє користуватися матеріалами та інструментами для художньо- продуктивної діяльності;
•  свідомо ставиться до образотворення, планує свої дії, обговорює кінцевий результат, виправляє помилки;
•  бережно ставиться до своїх виробів;
• у спільній роботі узгоджує свої дії з діями інших;
•  має найпростіші уявлення про види художньо – продуктивної діяльності;
• знає назву матеріалів та інструментів для художньо-продуктивної діяльності;
• може сформувати мету власної діяльності;
• під час роботи коментує власні дії, може спрогнозувати результат;
• зосереджує увагу на яскравому, вражаючому, емоційно відгукується на прояви естетичного в оточенні, милується, дивується, насолоджується;
•  з радістю прикрашає до свят групову кімнату власними виробами;
• під час роботи виявляє творчість, фантазію, самодіяльність;
• експериментує з фарбами та різними матеріалами;
• вирізняє у виробах художньо – продуктивної діяльності  самобутність, неповторність, оригінальність;

• впізнає та запам’ятовує невеликі музичні твори різних жанрів, емоційно відгукується на зміст музичних творів;
• під час слухання музичних творів орієнтується в характері мелодії, настрої;
• розрізняє контрастну динаміку звучання, тембр музичних іграшок та інструментів;
•  співає нескладні пісні, володіючи навичками розподілу дихання;
• намагається співати злагоджено, протяжно;
• рухається правильно, відображаючи ритм і темп музики;
• виконує рухи з атрибутами та образні рухи;
• танцює, виконуючи танцювальні рухи: “пружинка”, притупування однією та обома ногами, плескання в долоні, кружляння по одному та парами, “веселі ручки”;
• виявляє фантазію під час виконання танцювальних рухів;
•  бере участь у музичній грі-драматизації на тему українських народних пісень, ігор;
• охоче водить хороводи;

• намагається в рухах передати прості образно -виразні дії того чи того персонажа, повторює ці рухи з іграшками;
• дає змогу іншим дітям зіграти свою роль;
• висловлює власні судження щодо поведінки героя;
•  під час передачі образу використовує засоби інтонаційної виразності.

«Гра дитини»

Ігрова компетентність

• заохочувати дітей до самостійності під час вибору гри, спонукати до активної участі в ній. викликати за допомогою ігрової діяльності позитивні емоції, бадьорий настрій.
•  за допомогою ігор продовжувати ознайомлювати з властивостями предметів, розвивати інтерес до довколишнього, допитливість, бажання експериментувати, доводити свою думку. розвивати мовлення, збагачувати словник дітей. заохочувати рухову активність, виховувати інтерес до гри.
•  розвивати та виховувати елементарну ігрову культуру поведінки: дотримуватися правил гри, гратися з іншими дітьми, доводити розпочату гру до кінця. вчити бережно ставитися до іграшок.

• виявляє активність у різних видах ігрової діяльності з однолітками та дорослим;
• у спільних іграх дотримується правил моральних норм поведінки;
• враховує смаки та вподобання однолітків щодо вибору виду ігрової діяльності, атрибутів, сюжету, місця гри;
• намагається не конфліктувати;
•  намагається утримуватися від суперництва в ігровій діяльності, пропонує свою допомогу;
• відчуває гордість за свої досягнення, радіє власній кмітливості та вмінням;
•  відрізняє ігрову діяльність від інших видів діяльності;
•  знає, що існують різні види ігор;
• використовує за призначенням атрибути до ігор;
• уперше виявляє спроби враховувати властивості предметів під час використання їх у грі;
• виявляє зацікавленість спільною грою;
•  цікавиться своєю роллю у грі;
•  передає в іграх свої враження від спілкування з довкіллям;
• передає в іграх види діяльності та взаємини дорослих.

«Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»

Предметно – практична, технологічна компетентність

• заохочувати дітей до активної діяльності, стимулювати пізнання, ініціативність, зосередженість у процесі пізнання об’єктів довкілля;
• формувати активне, різноманітне, розгорнуте орієнтування у світі речей;
• вчити малюків практичних умінь; докладати зусилля для одержування результату, радіти результатам своєї та чужої праці, переживати гордість за виконане доручення, за дії, які схвалюють дорослі;
• формувати вміння під час конструювання змінювати способи будівництва, складати нескладні будівлі з’єднанням;

• уміє розрізняти деталі будівельного матеріалу;
• лічить предмети в межах 5, вживаючи числівники;
• порівнює контрастні за кількістю множини предметів (один - багато);
• визначає період доби на основі спостереження за природними ознаками (сонце встає - ранок, сонце високо над головою - день тощо), як пріоритетний орієнтир, власні дії дитини, дії дитини разом з дорослими;
• розрізняє і називає геометричні фігури: площинні - квадрат, круг, трикутник; об’ємні - куля, куб;

порівнює та добирає контрастні за величиною предмети;

• класифікує предмети за однією ознакою;

• удосконалювати набуті та засвоювати нові технічні навички, спонукати до використання їх у самостійній діяльності і під час ігор.

• володіє прийомами порівняння множин за кількістю, способом накладання та прикладання елементів однієї множини до елементів іншої;
• під час роботи виявляє творчість, фантазію, самодіяльність;
• створює споруди з піску, снігу, виокремлюючи деталі;
• працює з рухомим конструктором, уміє визначати основні деталі;  
• має елементарні уявлення про властивості паперу, працює з пазлами, складає картинки за сюжетом знайомої казки;
• зводить різноманітні будівлі для обслуговування та реалізації ігрових задумів;
• створює елементарні споруди комбінуванням знайомих форм, розташовує їх залежно від стійкості деталей на площині.

Сенсорно – пізнавальна, логіко -  математична, дослідницька компетентність

• розширювати і збагачувати первинне орієнтування дитини у навколишній дійсності, використовуючи сенсорні еталони, удосконалюючи уміння обстеження предметів та об’єктів тощо;
• сприяти оволодінню дитиною стійкими загальновизнаними еталонами як засобами для обстеження предметів;
• формувати уявлення про число, множину.
• ознайомлювати з формою, величиною предметів.
• ознайомити з площинними та об’ємними фігурами.
• вчити орієнтуватися у просторі та часі.
• навчити кількісній та порядковій лічбі.
• навчити об’єднувати предмети та об’єкти за основною або однією ознакою.

«Мовлення дитини»

Мовленнєва компетентність

• Розвивати мовленнєвий слух та моторику артикуляційного апарату.
• виробляти чітку дикцію під час вимови звуків.
• здійснювати підготовку до вимови складних щодо артикуляції звуків ([ш], [ж], [ч], [щ], [л]), виправляти загальне пом’якшення вимови.
• вчити користуватися засобами

інтонаційної виразності мовлення (тон, тембр голосу, темп, наголос, сила голосу). не допускати швидкого темпу мовлення.

• збагачувати словник новими словами, сприяти засвоєнню дітьми раніше невідомих слів і нових значень слів, які є в лексиконі дітей.
• забезпечувати засвоєння значень слів і їх доречне вживання відповідно до контексту висловлювання, ситуації, в якій відбувається спілкування.
•  вчити культури мовлення.

• чітко і правильно вимовляє голосні та приголосні звуки, крім [р]; володіє правильною вимовою шиплячих [ш], [ж], [ч];
• має розвинений фонематичний слух; диференціює як далекі, так і близькі фонеми у словах;
•  правильно вимовляє звук [ґ], визначає слова, у яких він є.
• володіє розповідною, питальною, окличною
• інтонаціями;
•  промовляє слова в різному темпі та з різною силою голосу;
• розрізняє поняття “звук”, “слово”.
• розуміє й активно вживає слова всіх частин мови;
• вживає узагальнювальні слова, слова з однаковими суфіксами та префіксами; спільнокореневі слова;
• правильно вживає синоніми, антоніми, образні поетично-художні вирази, звуконаслідувальні слова;
•  вживає слова відповідно до контексту висловлювання;
• оволодіває основними граматичними формами (рід, число, відмінок), правильно вживає рід і число іменників;
• засвоює закінчення родового та знахідного відмінків, кличний відмінок;
• утворює нові слова за допомогою префіксів за-, з-, на-, суфіксів, що виражають зменшеність та збільшеність предмета, емоційну оцінку пестливості;
• добирає однокореневі слова;
• використовує у мовленні  складні слова;
• правильно вживає теперішній, минулий і майбутній час дієслів;

• розвивати розуміння граматичних форм, формувати вміння і правильно вживати їх у мовленні.
• формувати вміння узгоджувати іменники з прикметниками в роді та числі, вживати прийменники: на, до, від, замість, по.
• вчити правильно вживати іменники знахідного й орудного відмінків.
• розвивати здатність правильно будувати прості поширені речення зі сполучниками; складносурядні й складнопідрядні речення.

• вчити дитину вести діалог, розвивати вміння слухати і розуміти мовлення, звернене до неї, вступати в розмову і підтримувати її, відповідати на запитання і самому запитувати, пояснювати.
•  розвивати монологічне мовлення: формувати вміння слухати і розуміти зв’язні тексти, будувати самостійні висловлювання різних типів.

• вживає ступені порівняння прикметників;
• у мовленні використовує займенники;
• узгоджує іменники з прикметниками  в роді та числі;
•  будує прості, поширені речення з прийменниками, сполучниками, однорідними членами речення, з прямою мовою;
• будує складносурядні та складнопідрядні речення зі сполучниками та сполучними словами;
• відповідає на запитання за змістом сюжетних та предметних кар-тинок, художніх текстів, театральних вистав;
•  разом із дорослим складає описові розповіді (34 речення) про іграшки, предмети, зображення на картинках;
•  переказує за допомогою запитань добре знайомі казки;
•  використовує в мовленні образні вирази (з текстів забавлянок, казок), звуконаслідувальні слова, фразеологічні звороти, приказки;
• частково володіє культурою мовного спілкування.
• активно вживає слова ввічливості: вітання, прощання, вибачення, подяки;
•  вислуховує співрозмовника;
• говорить спокійним голосом;
•  вітається, називаючи ім’я дитини, ім’я та по батькові дорослого;
• не втручається у розмову дорослих;
• розуміє, емоційно сприймає та розповідає українські народні казки, пісеньки, забавлянки, оповідання;
•  відтворює окремі фрази, частини художнього тексту за допомогою навідних запитань педагога;
• помічає особливості казки: звороти, повтори;
•  розуміє та виразно читає поетичні твори;
•  передає риму вірша, ритм народної забавлянки;
• передає емоційну виразність окремих речень під час вивчення вірша напам’ять;
•  переказує добре знайомі художні твори за допомогою навідних запитань та підказувань;
• передає речення в питальній інтонації;
•  відтворює рухи, жести героїв за текстом літературного твору;
• розглядає ілюстрації, пригадуючи зміст художнього твору;
• дотримується правил користування книжкою (не рве сторінок, бере книжку чистими руками, не малює по її сторінках).

Комунікативна компетентність

• активізувати мовлення дітей як засіб спілкування;
• вчити вживати ввічливі слова у мовленні;
• вчити культури мовлення;
• вводити в активний словник дитини форми вітання та прощання, форми ввічливого прохання; подяки; вибачення (“пробачте”, “пробач”, “вибачте”, “вибач”); форму ввічливого звертання на “ви” до дорослих.
• привчати дітей, звертаючись до

дорослих, однолітків, дивитися у вічі, не втручатися в розмову дорослих, говорити спокійно, природним голосом, не жестикулювати, не зачіпати співрозмовника.

•  вчити першими вітатися зі старшими, називаючи їх ім’я та по батькові; звертаючись до дітей, називати ім’я дитини.
• вчити під час розмови виявляти стриманість, вислуховувати співрозмовника до кінця, не перебивати його.

Художньо – мовленнєва компетентність

• вчити відповідати на запитання, відтворюючи зміст літературного твору;
• сприяти запам’ятовуванню віршів і утримуванню їх у пам’яті. формувати вміння читати вірші напам’ять виразно, не пропускаючи і не змінюючи порядку слів у тексті.
• формувати вміння помічати в казках повтори, пісеньки та їх відтворювати.
•  залучати дітей до інсценування знайомих казок, дослівного відтворення тексту, відповідної інтонації, рухів, жестів, міміки героїв твору.
• спонукати дотримуватися правил

користування книжкою

Освіт.

лінія

Зміст

Освітні  завдання

Показники  компетентності

«Особистість дитини»

Особистісна компетентність

• давати знання про те, що кожна людина своєрідна, неповторна, народилася на світ, щоб жити і бути щасливою, ніхто не має  зазіхати на це право. формувати у дітей поняття про життя як  найвищу цінність;
• формувати правову культуру особистості, поняття про права й  обов’язки; вчити поважати права інших людей;
• формувати свідомість дитини: ідентифікацію себе зі своїм: «Я», позитивну самооцінку, домагання визнання її чеснот;
• сприяти виробленню навичок досягати в діяльності поставленої мети;
• вчити дітей відповідально  ставитися до виконання обов’язків як добропорядного члена суспільства, громадянина України;
• формувати уявлення про вплив власної негативної поведінки на людей; намагання управляти собою;
• виховувати почуття гідності, самозначущості, впевненості в собі.

• виконує гігієнічні процедури;
•  доглядає за чистотою свого тіла;
• має практичні навички використання природних чинників в оздоровленні;
• знає основні правила захисту від інфекційних хвороб, надання першої допомоги хворій людині;
• розуміє, що шкідливі звички впливають на здоров’я, намагається їх позбутися;
• має знання про оздоровчі аспекти побуту українського народу;
• дотримується норм особистої гігієни, культури поведінки за столом;
•  розуміє потребу користування індивідуальними предметами гігієни;
• розуміє потребу загартування, із задоволенням бере участь у загартовувальних процедурах, має потребу в активній руховій діяльності;
• виявляє інтерес до результатів рухової діяльності; може добре тримати рівновагу, стежити за положенням свого тіла під час виконання різноманітних вправ;
• уміє ходити з вільними, природними рухами рук, тримаючись прямо; бігає легко, ритмічно, володіє різними видами ходьби та бігу;
• упевнено стрибає з місця, відштовхуючись обома ногами й змахуючи руками;
• вміє лазити по гімнастичній стінці довільним способом, не пропускаючи щаблів;
• дотримує певних інтервалів під час руху в різних видах шикування, добре орієнтується у просторі;
• виявляє інтерес до вправ з елементами спорту, самостійно з’їжджає на санчатах із гірки, їздить на триколісному й двоколісному велосипедах, катається на лижах, плаває, виявляє витримку та наполегливість;
•  називає основні частини тіла людини, функції деяких органів;
• розуміє значення руху в оздоровленні людини;
•  усвідомлює, що для життя людини потрібні їжа, вода;
•  розуміє, що брудна вода - загроза для здоров’я, знає цілющі властивості води; 
• розуміє необхідність дотримання режиму дня для здоров’я людини;
• усвідомлює вплив санітарного стану приміщення на здоров’я людини;
• знає, що немає більшої цінності, ніж здоров’я;
• має навички культури поведінки за столом та гігієни харчування;
•  знає, що незнайомі люди можуть бути небезпечними;
• відрізняє корисні рослини від шкідливих та отруйних;
•  підтримує добрі взаємини з дітьми та дорослими;
•  розуміє причини виникнення пожежі;
• має поняття про різні види переходів, дорожні знаки для пішоходів, правила поведінки у транспорті та біля дороги;
• розуміє небезпеку від користування гострими, ріжучими та вибухонебезпечними предметами; небезпеку самостійного користування ліками і термометром, електроприладами;
• знає про те, як треба поводитися з чужими та домашніми тваринами;
•  усвідомлює, що в зимовий період небезпечно ходити під дахами та балконами, з яких звисають бурульки;
• розуміє, що вживання сумнівних ягід, плодів, рослин може спричинити отруєння;
• знає, як захистити себе від несприятливих явищ природи, що природа впливає на емоції, почуття;
• уявляє себе представником певної статі;
• виявляє ввічливість, культуру поведінки у спілкуванні з дорослими й однолітками;
• має елементарні уявлення про права та обов’язки дитини;
• знає, що кожна людина має ім’я, яке вказує на належність до певної статі;
• поважає право на ім’я інших, не дає товаришам прізвиськ, підтримує добрі взаємини з дітьми та дорослими;
• розуміє, що сім’я - основа життя людини, об’єднує найрідніших людей і складається з батьків і дітей;
• називає своє місце в родині та свої обов’язки;
• знає свою повну адресу;
• має уявлення про те, що на планеті живе багато людей із різними відмінностями, які розмовляють різними мовами, але їх усіх треба поважати;

• усвідомлює, що лише завдяки спільним зусиллям можна підтримувати порядок в оселі, в закладі дошкільної освіти;
• правильно вживає назви трудових дій, пов’язаних із певним трудовим процесом;

• старанно виконує обов’язки чергових у їдальні, на занятті, в куточку живої природи;

Здоров’язбережувальна компетентність

• продовжити ознайомлювати дітей з органами тіла людини, його  функціями.
• формувати уявлення про профілактичні вправи для збереження зору та слуху.
•  Формувати елементарні уявлення про інфекційні хвороби (ангіна, нежить, грип), чинники, які їх викликають, ознаки захворювання та елементарні навички першої допомоги хворому дорослому;
• привчати дотримуватися рухового та повітряного режимів.
• формувати уявлення про вплив їжі на здоров'я, виробляти навички гігієни харчування;

• формувати уявлення про вплив природи на стан органів організму дитини, захищати свій організм від переохолодження та перегрівання.
• удосконалювати знання дітей про правила безпечної поведінки в довкіллі;
• формувати уявлення про цілющі властивості води для здоров'я людини.

Рухова компетентність

• продовжувати роботу зі зміцнення здоров’я дітей, загартовування їхнього організму, закріплювати навички гігієни;
•   формувати правильну поставу під час виконання вправ, основних рухів;
• забезпечувати оволодіння різними видами ходьби та бігу, основними рухами;
• формувати у дітей вміння якісно виконувати фізичні вправи та основні рухи;
• вчити виконувати загальнорозвивальні вправи з різних вихідних положень (стоячи, сидячи, лежачи), а також із різними предметами (прапорці, гімнастичні палиці, обручі, м’ячі, торбинки тощо;
• формувати у дітей стійкий інтерес до занять із фізкультури, спортивних ігор, фізичних вправ.

«Дитина в соціумі»

Соціально – громадянська компетентність

• формувати вміння орієнтуватися в багатогранному предметному світі, класифікувати та співвідносити предмети за їх ознаками (матеріалом), функціональним призначенням і використанням;
• формувати загальне уявлення про різні види праці дорослих;
• ознайомлювати з минулим рідного краю, національними оберегами (калина, верба, віночок, сорочка-вишиванка тощо),
• заохочувати дітей до пізнання свого родоводу;
•  залучати дітей до української національної обрядовості, підготовки та відзначення народних свят, звичаїв і традицій;

• формувати знання дітей про побут українського житла, українську іграшку, посуд, одяг;
• формувати моральну позицію дитини, ціннісні орієнтири, інтереси та потреби;
• виховувати позитивні почуття до рідних, повагу до старших;
•  сприяти розвиткові дружніх взаємин між дітьми, проявів турботи про ровесників та інших дітей;
•  виховувати ініціативність у становленні товариських взаємин з однолітками, вміння проявляти турботу про молодших дітей.

• має уявлення про сім’ю, родину та родинні взаємини: взаємодопомогу, турботу, любов;
•  розповідає про домівку, своїх рідних, називає їхні імена, прізвища, професію;
• володіє елементарними трудовими навиками, бережно ставиться до результатів людської праці;
• називає предмети побуту, коротко характеризує їх;
• дотримується родинних звичаїв і традицій під час відзначення різних свят;
• розуміє, що Україна є Батьківщиною, що в українців є своя мова, звичаї та традиції, календарно-обрядові свята, різні символи. Виявляє стійкий інтерес до історії рідної землі;
• має уявлення про житло, предмети народного декоративно-ужиткового мистецтва, їх використання в повсякденному житті, народну іграшку, вишивку, український національний одяг, сім’ю та сімейні традиції в Україні;
• емоційно сприймає народну іграшку, традиційний одяг, вироби народних майстрів;
• милується виробами народного декоративно -ужиткового мистецтва, охоче слухає різноманітні народні пісні, дивиться і емоційно сприймає виконання хореографічних композицій у виконанні дорослих і дітей;
• бере участь у дійствах календарно-обрядових свят, розповідає про свої враження від побаченого;
• виявляє ініціативу, відтворює кращі зразки народного фольклору та речей народно - ужиткового мистецтва;
• шанобливо ставиться до рідного краю, до людей, їхнього минулого;
• знає, що разом із родиною живе в Україні; впізнає державну символіку (Державний Прапор України, Державний Герб України, Державний Гімн України); виявляє любов до своєї Батьківщини;
• знає назву міста (села), в якому проживає, його визначні місця;
• прагне до позитивних форм поведінки, уважна до оцінок дорослих;
• дотримується елементарних правил культури спілкування з дорослими й однолітками;
• намагається оцінити дії та вчинки інших людей з позиції відомих  правил та оцінок;
•  уміє порадіти за однолітків; звертаючись до них, виявляє вміння  зрозуміти їх, допомогти їм;
•  виявляє посильну турботу про літніх людей;
• прагне виконувати трудові доручення

дорослих, діяти разом із ними;

•  володіє необхідними культурно-гігієнічними навичками, охайно  одягається;
•  уміє культурно поводитися у громадських місцях, за столом. 

«Дитина у природному довкіллі»

•  підводити дітей до визначення суттєвої, спільної для всіх об’єктів природи ознаки: вода, земля, пісок, глина, каміння, повітря - не росте, не живиться, не розмножується.  
• розкривати дітям найелементарніші зв’язки між явищами природи і змінами в житті рослин (без води рослина засихає; менше світить сонце - листя змінює свій колір).
•  ознайомлювати дітей із кімнатними рослинами та умовами, необхідними для їх росту.
•  підтримувати практичні дослідницькі вміння з догляду за рослинами.
•  сприяти ознайомленню дітей із різноманітним світом тварин (свійських і диких), їх зовнішньою будовою, з умовами їх існування.
•  підтримувати бажання дітей до розуміння взаємозв’язків у природі.
•  давати уявлення про природоохоронну діяльність людини.

• визначає зміни у природному довкіллі;
•  розрізняє пори року, називає їх та визначає зміни в рослинному і тваринному світі ;
• визначає стан погоди (дощ, сніг), стан повітря (холодне, тепле, гаряче); знає, якою є погода у весняно-літній та осінньо-зимовий періоди;
•  усвідомлює, що вітер - рух повітря;
• визначає властивості піску, глини, ґрунту; основні ознаки води (на дотик, за смаком, за кольором), вода - це рідина; дощ і калюжі - це вода;
• класифікує об’єкти: дерева, кущі, квіти, овочі, фрукти, птахи, комахи, тварини та називає їх;
•  називає кімнатні рослини (бегонія, герань, лілія амазонська, колеус, бальзамін тощо), знає основні правила догляду за ними;
•  працює в куточку природи (поливає рослини, розпушує ґрунт,  витирає листя кімнатних рослин, годує мешканців куточка, миє годівниці), на городі ( сіє насіння рослин, висаджує розсаду, підливає їх, збирає врожай);
• допомагає дорослому міняти воду в акваріумі, пересаджувати рослини;
• дбає про осілих птахів;
• бере участь у пошуково-дослідницькій діяльності;
• розпізнає свійських птахів та їхніх дитинчат;
•  розпізнає диких і свійських тварин, знає їхні особливості, спосіб пересування та називає тих, які є у регіоні;
• розуміє, що бджоли роблять мед із нектару квітів; бджіл розводять на пасіках, мухи і комарі - корм для жаб, ящірок, ластівок;
• має уявлення про рослини і тварин, занесених до Червоної книги України (рослини - анемона, пролісок, фіалка тощо; тварини - білка, лось тощо), і тих, які є у Карпатському заповіднику;
• розуміє, що в довкіллі немає ані корисних, ані шкідливих тварин - усі однаково важливі;
•  бачить красу рідної землі, бережно ставиться до об’єктів природи;
• дотримується правил поведінки на природі, в зонах відпочинку;
•  цікавиться зоряним небом і планетами Сонячної системи, їх особливостями;
• уміє самостійно одягатися, роздягатися, взуватися, роззуватися;  доглядати за своїм одягом і речами; 
• самостійно вмивається, стежить за своєю зачіскою, користується носовичком чи серветками;
• сумлінно виконує обов’язки чергового в їдальні та під час підготовки до занять;
•  підтримує порядок у груповій кімнаті: в куточку іграшок, книги;
• прибирає майданчик від опалого листя, сміття;

• стежить за чистотою піску в пісочниці, перекопує пісок;

• усвідомлює, що лише завдяки спільним зусиллям можна підтримати порядок в оселі, в ЗДО;
• правильно вживає назви трудових дій, пов’язаних із певним трудовим процесом;
• знає про ощадливе використання світла, води, газу;
• розуміє, що часом необхідно відмовитися від бажання придбати якусь річ;
• знає, що речі, які викидають, проходять вторинну переробку;
• знає, що сміття потрібно сортирувати і викидати у різні контейнери;
• вживає ввічливі форми звертання, прохання, подяки, вибачення; вітається і прощається;
• старається виявляти увагу до дорослих і дітей, бажання допомогти, зробити приємне.

Мистецько – творча компетентність

• формувати вміння емоційно сприймати твори мистецтва, розповідати про  них. 
• ознайомлювати з видами образотворення: графіка, живопис, декоративно-ужиткове мистецтво, скульптура, архітектура; жанрами:  живопис, портрет, пейзаж, натюрморт.
• удосконалювати набуті навички образотворення, вміння використовувати засоби передачі предметів і явищ довкілля (лінія, крапка, мазок, пляма, форма, композиція).

• удосконалювати навички ліплення під час роботи з глиною, пластиліном, тістом, дотримуватися пропорцій, характерних особливостей та будови зображувальних предметів;
• вчити елементарних прийомів вирізування; ритмічно розкладати та наклеювати їх, прикрашати готові форми (рушник, таріль, іграшка) візерунками у відповідній колірній гамі, дотримуючись ритму;
• Сприяти отриманню задоволення від самовираження в музиці (власна музична творчість, музикування, пластичне інтонування).
• Вчити розрізняти жанри українських народних пісень (колискова, заклична, щедрівка, колядка); танцювальні жанри (гопак, козачок тощо).
• Вчити співати природним голосом, без напруження.
• Залучати до виконання музичних рухів, передаючи конкретний характер музики, зміну її динаміки, темпу, регістрів.
• Розвивати чуття інтонаційної виразності української народної музики на прикладі українських народних пісень, народних ігор.
•  Вчити грати на музичних інструментах (бубон, маракаси, трикутник тощо).
• Розвивати вміння виконувати ролі під час спільної з вихователем театралізованої діяльності, під час ігор з іншими дітьми та під час самостійних ігор із партнерами –і-іграшками.
• Вчити дітей придумувати нескладний сюжет театралізованого дійства, розподіляти ролі

• впізнає народну іграшку та захоплюється витворами українського мистецтва;
• має уявлення про жанри живопису, розуміє їх своєрідність;
• емоційно відгукується на  виставу; співчуває  героям, реагує на їхні вчинки;
• користується в художньо – продуктивній діяльності не лише традиційними матеріалами та інструментами, а й новими;
• охоче експериментує з нетрадиційними техніками в образотворчій  діяльності, очікує позитивного результату роботи;
• визначає мету, завдання, планує послідовність дій;
• цілеспрямовано привертає увагу дорослого й однолітків до власних  виробів;
• намагається знайти виробам практичне застосування;
• прагне передати власне “Я” у художньо творчих діях;
• розповідає про задумане, способи досягнення мети, може прокоментувати ці дії, прогнозує кінцевий результат;
• виявляє бажання займатися художньою творчістю;
• зображає явища навколишньої дійсності, розміщуючи у сюжеті об’єкти один біля одногота по всій площині;
• зображає частини доби відповідним кольором небосхилу та наявністю небесних тіл; розрізняє і передає в малюнках пори року відповідною кольоровою гамою; вміє малювати з натури, з пам’яті та з уяви;
• вміє самостійно і колективно створювати не складні сюжети, передаючи характерні рухи, міміку, пропорції;
• виконує багатопланові композиції, об’єднуючи предмети та персонажів за змістом;
• заповнює знайомими елементами (кружки, лінії, мазки, крапки) площину круглої, трикутної, прямокутної форми(вишивка)) і готової форми – баранці, коники, писанки тощо (народна іграшка);
• виконує оздоблення ритмічно2 – 3 кольорами;
• дотримується пропорцій, характерних особливостей та будови зображувальних предметів для отримання бажаних образів;
• має навички з папером, клеєм і ножицями;
• дотримується правил безпеки під час занять художньо – продуктивної діяльністю;
•  самостійно прибирає робоче місце після закінчення роботи;
• емоційно реагує на тембр, ритм, лад музичних творів;

• здатна захоплюватися красою музики та її виражальними засобами;
• співає природним голосом, без напруження, протяжно;
•  починає і закінчує музичний твір разом з усіма дітьми;
• співає з інструментальним супроводом і без нього;
• вміє починати музичний твір після музичного вступу;
•  ритмічно виконує рухи під музику, узгоджує їх із динамікою, характером, темпом,
• своєчасно змінює рухи під час танців та хороводів;
•  виконує танці по одному та в парах, здатна імпровізувати рухи;
• бере участь у драматизації музичних творів українських народних пісень та ігор;
•  грає на музичних інструментах, добирає з допомогою вихователя музику.

•  доречно імітує рухи, жести персонажів;
•   вдало передає рольову поведінку;
•  згруповує однолітків для спільної театралізованої діяльності;
•  уміє відтворювати позитивних і негативних персонажів;
• зважає на інтереси інших учасників дійства;
•  емоційно переживає сюжет твору;
•  називає та може передати основні емоції людини;
•  вдало передає характерні риси персонажів;
•   діє в ігрових ситуаціях відповідно до змісту;
•  уміє розповісти про враження від вистави;
• писує характер героя, його вчинки;
•  пробує читати монолог;
• висловлює своє ставлення до художніх творів;
•  розуміє, що вистава з гарними яскравими декораціями ліпше сприймається;
•  бере активну участь в обговоренні сюжету;
•  виявляє фантазію та вигадку, передаючи образ персонажа, відтворює власну думку про нього.

«Гра дитини»

Ігрова компетентність

• заохочувати до спільних сюжетно рольових ігор;
• вчити вдало користуватися засобами виразності, розігруючи нескладні літературні та казкові сюжети, виразно відтворюючи образи;
•  розвивати зацікавлення дітей різними видами ігор, уміння дотримуватися правил, дружно гратися, завершувати гру.

• бере активну участь у різних видах ігрової діяльності, зокрема народних іграх, зіставляє кінцевий результат із метою;
• виявляє самостійність у виборі ігор;
•  дотримується норм культури ігрової діяльності;
• розуміє доконечність планомірності дій під час гри, добре відрізняє  гру від інших видів діяльності;
•  виявляє інтерес до спільної з однолітками діяльності, цікавиться  визначенням власної ролі у грі;
• в іграх передає враження від довкілля;
•  намагається відійти від шаблонів, творчо використовує засоби для гри.

«Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»

Предметно – практична, технологічна компетентність

• Формувати вміння під час конструювання планувати послідовність роботи, будувати конструкції одного і того самого об’єкта; використовувати для конструювання будівельний матеріал, конструктор, папір, природний і допоміжний матеріал;
• Підтримувати й стимулювати самостійний і колективний характер роботи. Розвивати виконавську майстерність і вправність. Вчити радіти результатам своєї роботи.

• добирає відповідні матеріали для виготовлення виробу за зразком, моделлю, фотографією;
• уміє працювати з різними видами конструкторів, добирає деталі відповідної форми, розміру та кольорової гами;
• творчо змінює будівлю, створюючи сюжетні споруди;
• удосконалює власні вироби, переробляє у разі потреби;
• цілеспрямовано привертає увагу дорослого й однолітків до власних виробів;
• намагається знайти виробам практичне застосування;
• збагачує і розширює предметно – ігрове середовище створеними власноруч і разом із дорослими конструкціями, іграшками, саморобками, використовуючи їх для реалізації ігрових задумів;
• самостійно прибирає робоче місце після закінчення роботи;
• має навички роботи з папером, клеєм, ножицями;
• лічить  у  межах  5  кількісною  та  порядковою  лічбою;
• розуміє,  що  останній  числівник  при  лічбі  відноситься  до  всієї  групи  перелічуваних  предметів;
• розкладає предмети за вказаною ознакою в порядку зростання або спадання;
• володіє  прийомами  накладання,   прикладання;
• групує та систематизує предмети;
• виокремлює з групи предметів предмети із заданими властивостями;
• називає певні геометричні фігури та просторові геометричні форми;
• знаходить  відповідні  геометричні  фігури  та просторові  геометричні  форми в предметах  довкілля;
• розрізняє частини доби, оперує поняттям “доба”;
• переміщається у просторі за заданим напрямком;
• розуміє  просторове  розміщення  предметів, 

часові  відношення  на  основі  побутових  прикладів.

Сенсорно –пізнавальна, логіко – математична, дослідницька компетентність

• Продовжувати формувати уявлення дітей про кількість, множини, величину, геометричні фігури.
• Вчити орієнтуватися в часі та формувати просторові уявлення.
•   Забезпечувати тісний зв’язок між оволодінням математичними уявленнями, кількісними відношеннями і діяльністю людей.
• Навчити кількісній та порядковій лічбі.

«Мовлення дитини»

Мовленнєва компетентність

• розвивати  мовленнєве  дихання  та  фонематичне сприймання звуків  мови;
• розвивати інтонаційну виразність мовлення (темп, тембр, силу голосу, інтонацію, наголос);
• удосконалювати правильну вимову всіх звуків рідної мови;
• ознайомлювати з поняттям “слово”, вчити виокремлювати слово як самостійну смислову одиницю;
• ознайомлювати зі звуковою будовою слів; формувати вміння визначати перший і останній звуки у слові;
•  вчити диференціювати поняття “звук”, “слово”; розрізняти на  слух тверді та м’які приголосні  й голосні звуки;
• вчити складати речення з допомогою наочності, називати слова у  реченні;

• поповнювати та уточнювати словниковий запас, сприяти активізації слів у мовленні, особливо слів, що позначають якість та дію;
• вчити правильно вживати слова відповідно до ситуації;
•  забезпечувати подолання розриву між активним і пасивним словником;
• порівнюючи предмети, вчити визначати суттєві ознаки;

• вчити правильно вживати граматичні форми (рід, число, відмінок), відмінкові закінчення у словах;
•  вчити правильно будувати складнопідрядні речення;

• вчити дітей розуміти композиційну структуру розповіді, використовувати різні форми її початку;
• вчити не копіювати зразок розповіді вихователя, а висловлювати ся самостійно;
• розвивати вміння будувати самостійні висловлювання різних типів (опис, розповідь);
• вчити переказувати зміст знайомих літературних творів.

• правильно вимовляє всі звуки рідної мови;
• розрізняє близькі фонеми;
•  виокремлює слова з потрібним звуком із тексту;
• виокремлює перший і останній звуки;
• регулює силу голосу відповідно до ситуації;
• диференціює поняття “звук”, “слово”;
•  інтонаційно виділяє звук у слові;
•  добирає слова з потрібним звуком;
•  складає речення за наочним матеріалом;
•  послідовно називає слова у реченні.
• вживає слова всіх частин мови;
•  розрізняє і правильно вживає узагальнювальні абстрактні слова, що означають збірні, образні вирази; складні, багатозначні слова;
•  добирає синоніми й антоніми до слів;
•  утворює нові слова від інших частин мови;
• користується образними виразами, фразеологічними зворотами відповідно до ситуації, а також звуконаслідувальними словами;
• засвоює граматичні форми, відмінкові закінчення, хоч робить незначні граматичні помилки (у чергуванні приголосних);
• утворює форми однини та множини іменників;
•  утворює від інших частин мови нові граматичні форми за допомогою  суфіксів, префіксів;
•  вживає кличний відмінок як у звертанні до дітей, так і до дорослих;
• утворює наказову форму дієслова;
• будує речення різного типу: прості, складносурядні зі сполучними одиницями, прямою мовою;
• правильно вживає відмінкові форми

неозначених займенників;

• вживає у мовленні порядкові числівники й узгоджує їх з іменниками.
• самостійно вступає у розмову з дітьми, дорослими, підтримує діалог;
•  веде організований (стимульований) діалог на запропоновану тему, груповий діалог (бесіду);
• відповідає реченнями на запитання за змістом картини, художнього тексту;
• складає розповіді за зразком вихователя: описові, сюжетні, з опорою на наочний матеріал і без нього;
•  переказує знайомі оповідання й казки;
• Виявляє ініціативу у спілкуванні;
• володіє мовленнєвим етикетом (вітання, прощання, знайомства, подяки, вибачення, прохання);
•  намагається не вживати у мовленні слів - вульгаризмів, жаргонних слів, діалектів;
• не втручається у діалог дорослих;
• розмовляє з дітьми та дорослими привітно;
•  висловлює незгоду спокійним тоном;
• супроводжує рухами текст літературного твору;
•  адекватно оцінює поведінку її героїв, висловлює своє ставлення до них;
• розуміє призначення книжки, бережно до неї ставиться, за потреби “ремонтує” її разом із вихователем;
• виявляє інтерес до електронної та друкованої книжки;
• знає основні професії людей, які беруть участь у створенні книги;
•  розрізняє жанрові особливості прозових і віршованих творів;
•  читає напам’ять вірші та твори малого фольклорного жанру (потішки, забавлянки, лічилки, мирилки, скоромовки, загадки, прислів’я, приказки, народні пісні);
• визначає повтори, образні вислови, початок та закінчення казки;
• знає українські народні казки;
•  розповідає казки за змістом ілюстрацій та без них;
• виконує малюнки за змістом художніх творів і розповідає за ними;
•  самостійно влаштовує театралізовані ігри, ігри драматизації за змістом добре знайомих художніх творів;
• бере участь в інсценуванні художніх творів.
•  

Комунікативна компетентність

• вчити виявляти ініціативу у спілкуванні, використовуючи різні форми звертання та репліки;
• збагачувати словник дітей новими формами мовленнєвого етикету;
• вчити культури мовленнєвого спілкування. 

Художньо – мовленнєва компетентність

• привчати розрізняти й виокремлювати основні засоби художньої виразності, динаміку та ритмічну послідовність повторення дій, мораль казки, давати оцінку вчинкам героїв твору;
•   залучати до виразного читання віршів, вчити передавати їх характер;

•  вправляти в інтонаційній виразності при передачі діалогів, виразних рухів героїв у іграх- драматизаціях та в інсценуванні художніх творів.

Освіт.

лінія

Зміст

Освітні  завдання

Показники  компетентності

«Особистість дитини»

Здоров’язбережувальна компетентність

• розширювати уявлення дітей про призначення і дію органів і систем організму людини й умови їх нормального функціонування;

•  закріплювати поняття про способи зміцнення здоров’я;
• вчити дотримуватися чіткого розпорядку дня;
• закріплювати знання про оздоровчі властивості української національної обрядової їжі та оздоровчу спрямованість побуту українського народу;
• вчити дотримуватися чіткого розпорядку дня;
• продовжувати ознайомлювати з правилами пожежної безпеки, дорожнього руху та поведінкою з чужими людьми;
• формувати знання про безпечне поводження на природі;
• формувати вміння обережного поводження в побуті та надання першої допомоги у разі травми;

• давати знання про стихійні явища, характерні ознаки, негативні наслідки та безпечне поводження під час їх виникнення.

• дотримується правил безпечного загартування організму повітрям, водою та сонцем;
• виконує правила особистої гігієни, усвідомлює потребу дотримання режиму харчування, активної діяльності та відпочинку, знає основні ознаки здоров’я;
• володіє навичками основних рухів (ходьба, біг, стрибки, лазіння, повзання, рівновага, метання, кидання); уміє доцільно їх використовувати в разі потреби;
• прагне до легкості в ходьбі й бігові, під час бігу енергійно відштовхується від опори, збільшує довжину кроку, бігає з різною швидкістю, поєднує біг із подоланням перешкод;
•  стрибає у висоту та довжину з розбігу, правильно розбігається;
•  уміє підкидати та ловити м’яч однією рукою, відбиває м’яч від підлоги, стіни, поєднує мах з енергійним кидком предмета;
• лазить по гімнастичній стінці (драбині) різними способами, оволодіває лазінням по канату довільним способом;
• успішно пролізає в обруч прямо, лівим та правим боком, підлізає під дугу, перелазить через лаву (колоду) довільним способом;

• виявляє інтерес до вправ з елементами спорту, самостійно їздить на велосипеді, спортроликах, самокаті, санчатах, лижах, ковзанах, роликових ковзанах;
•  розрізняє хвору та здорову людину та розуміє причини захворювань;
•  має уявлення про складники здорового способу життя та їх значення для здоров’я;
• усвідомлює можливі чинники загрози здоров’ю людини;
•  володіє елементарними навичками допомоги дорослим, які захворіли;
• розуміє корисність споживання овочів і фруктів для організму;
• усвідомлює необхідність дотримання профілактичних заходів, має поняття про вплив санітарного стану приміщення на здоров’я;
• розуміє, що негативні емоції негативно впливають як на власне здоров’я, так і на здоров’я довколишніх;
•  розуміє оздоровчу спрямованість побуту українського народу, знає страви української національної кухні та їх вплив на здоров’я;
•  знає деякі лікарські рослини та методи їх застосування;
•  розуміє, що відпочинок на природі є фактором зміцнення здоров’я;
• уміє запобігати виникненню пожежі, знає правила пожежної безпеки, вміє діяти при виникненні пожежі та знає про роботу рятувальників;
• уміє використовувати елементарні засоби гасіння вогню, користуватися телефоном для виклику рятувальних служб;
•  має уявлення про частини вулиці, орієнтується за світлофором та всякими дорожніми знаками;
•  дотримується правил поведінки у транспорті, а також як поводитися, якщо загубився в незнайомому місці;
• відрізняє найвідоміші отруйні гриби від їстівних, керується правилами поведінки щодо обережного поводження з домашніми та безпритульними тваринами;
•  має уявлення про небезпеку та захист від комах, знає про поведінку в лісі, в полі, біля водойми в різні пори року;
• уміє користуватися ножем, ножицями, голкою, виделкою, іншими гострими та ріжучими предметами;
•  усвідомлює про наслідки неправильного використання ліків та про можливі ртутні ураження при пошкодженні колби термометра;
• усвідомлює про небезпеку неправильного користування електричними та газовими приладами;

•  має уявлення про поведінку під час стихійного лиха (ураган, гроза,  злива,  повінь,  землетрус);
•  уміє оцінювати поведінку людей, самостійно намагається знайти вихід із будь-якої ситуації;
• сумлінно виконує свої обов’язки;

• має уявлення про свої права та обов’язки, поважає права інших людей.

Рухова компетентність

• вправляти дітей у різних видах рухів, добиватися усвідомлено засвоєння і чіткого виконання їх;
•  сприяти розвиткові фізичних якостей;
•  формувати навичку під час виконання основних рухів зберігати| правильну поставу;
• Вчити виконувати вправи з різних вихідних положень (стоячи, сидячи, лежачи) з використанням обручів, палиць, скакалок, м’ячів та інших предметів;
• зміцнювати і загартовувати організм дитини, формувати правильну постанову;
• удосконалювати навички особистої гігієни та навички самообслуговування;
• формувати усвідомлення важливості дбайливого ставлення до свого тіла;
• вчити дотримуватися гігієни тіла, одягу, взуття, білизни;
•  продовжувати вчити дотримуватися культури споживання їжі.

Особиста компетентність

• вчити адекватно реагувати на різні життєві ситуації, стримувати негативні емоції;
• сприяти розумінню дітьми своїх прав, свобод та обов’язків, свідомому відповідальному ставленню до них; вчити поважати права інших людей;
• формувати у дітей почуття гідності, впевненості у собі та у своїх силах;
•  формувати свідоме ставлення до своїх обов’язків у  здо та сім’ї. виховувати почуття відповідальності за доручену справу;
•  давати дітям знання про культуру спілкування, формувати вміння правильно поводитися в колективі з однолітками та незнайомими людьми;
• створювати умови для набуття дошкільниками досвіду усвідомлених суспільних дій, правомірної поведінки й толерантного спілкування на основі поваги до прав інших людей.

«Дитина в соціумі»

Соціально – громадянська компетентність

• розвивати аналітичність і свідомість сприймання навколишнього;
• ознайомити дітей з назвами підприємств, особливостями їх функціонування; з професіями людей, які на них працюють;
• розвивати пізнавальну активність дітей, прагнення пізнати традиції, звичаї українського народу;
•  розширювати обсяг знань дітей про Україну, її столицю, історію, культуру, видатних людей;
• залучати дітей до української національної обрядовості, підготовки і проведення народних свят, ігор, використання народних прикмет, народної творчості; формувати уявлення про національне мистецтво, народні промисли, українську національну кухню;
•  формувати стійкий інтерес до матеріалу народознавчого змісту, бажання пізнати його глибше, вчити використовувати його в повсякденному житті. вчити запам’ятовувати вірші, прислів’я, приказки, казки, загадки, легенди;
•  формувати уявлення про родинні обереги українського народу;
• прищеплювати дітям елементарні трудові навички, пов’язані з народними ремеслами; 
• збагачувати знання дітей про пріоритети загальнолюдських цінностей: справедливість, чесність, доброту, повагу тощо;
• створювати сприятливі умови для становлення соціальної компетентності дитини, розвивати в неї соціальні емоції (співчуття, бажання допомогти), обстоювати власні інтереси;
•  збагачувати досвід спілкування з людьми різного віку, статі; виховувати повагу до рідних та довколишніх людей;
• розширювати уявлення дошкільника про авторитет та людські  чесноти; вчити розуміти інших та враховувати чужу думку;
• виховувати культуру поведінки в
• громадських місцях; 
• формувати узагальнене поняття “культура людини”.

• виявляє  любов  до  своєї  країни,  бажання  бути  гідним  її  громадянином;
• усвідомлює,  що  є  громадянином  України;  знає  та  шанує  символіку  України,  видатних  людей  свого  краю;  виявляє  любов  до  свого  міста/села,  знає  його  характерні  особливості;
• ознайомлена з історією України, її столиці, рідного міста (села), регіону;
• виявляє інтерес до історії свого краю, емоційно сприймає творчість народних умільців, цінує результати їхньої праці;
• має уявлення про культурні традиції свого народу та свого регіону, підтримує родинно-побутові традиції спілкування;
• має уявлення про національні особливості української оселі,  предметів побуту, національного одягу, національної іграшки, оберегів;
• має знання про українські народні ремесла, промисли, їх історичні  витоки і сучасне використання;
•  використовує фольклорні жанри (віншування, колядки, гаївки, щедрівки, народні ігри);
• розуміє, що  у  світі  живуть  різні  народи  і  нації;
•  знає  про  роль  житла  та  важливість  створення  затишку   в рідній  домівці;  використовує  знання  сенсорних еталонів  у   процесі  ознайомлення  з  новим  предметом  побуту,  встановлює  взаємозв’язки,  класифікує;  планує  свої  дії,  погоджуючи  їх  з  іншими;
•  обізнана  з  працею  дорослих,  виявляє  інтерес 
• до  різних  професій,  розрізняє  і  групує за  призначенням транспортні та  комунікативні  засоби;
• має уявлення про родину та родовід, стосунки та захоплення в родини;
• бережно  ставиться  до  предметів  навколишньої   дійсності,  особистих  речей;
• виявляє любов і повагу до батьків, близьких людей, довколишніх;

• володіє навичками спілкування з дорослими та дітьми, виявляючи  ввічливість;
• бережно  ставиться  до  предметів  навколишньої   дійсності,  особистих  речей;

• допомагає батькам та іншим членам родини;
• намагається поводитися відповідно до норм християнської моралі;
• уміє з повагою ставитися до рідних, знайомих, чужих літніх людей; дітей і дорослих з особливими потребами;
•  виявляє стриманість у висловлюванні негативних суджень;
• виявляє дружні та товариські стосунки з дітьми, допомагає молодшим дітям;
• може визнати свою провину, поступитися власними інтересами заради  загального добробуту;
• здатна до самоконтролю у діяльності;
•  зважає на думку інших;
•  аналізує свою поведінку;
•  дотримується культури поведінки у громадських місцях, транспорті;
•  уміє поступливо, ввічливо ставитися до дітей протилежної статі;
• усвідомлює відмінність між добром і злом, може пояснити свої вчинки, схвалити або засудити їх.

 «Дитина у природному довкіллі»

Природничо – екологічна компетентність

•  сприяти елементарному розумінню дитиною взаємозумовленостей компонентів природи;
•  підтримувати бажання дітей встановлювати причиново-наслідкові зв’язки між об’єктами та явищами у природі;
• сприяти гуманному ставленню до живих істот, прояву естетичних почуттів, виваженій безпечній поведінці на природі;
•  розповідати дітям про досягнення людей у дослідженні космосу.

• визначає зміни у природному довкіллі;
•  називає пори року, їх послідовність, упевнено визначає їх характерні ознаки;
• усвідомлює, що зменшення сонячного тепла спричинює зміни   у  природі, що з ними пов’язані зміни в рослинному і тваринному світі;
• розуміє, що вода - середовище для існування живих істот; місцезнаходження води, її якості, місця лікувальної води та назви рік;
•  знає поширені явища природи своєї місцевості (роса, дощ, туман,  веселка, гроза, град, мороз, снігопад, хуртовина, паморозь, іній);
• орієнтується у властивостях піску, глини, ґрунту;
•  називає городні рослини, розрізняє їх;
• розрізняє дерева, кущі, трав’янисті рослини; порівнює та аналізує  їх особливості;
•  називає різновиди лісу (листяний, хвойний), знає назви тварин,  рослин, які поширені в лісі;
•  називає лікарські рослини та їх лікувальні властивості. Розуміє  цінність життя і здоров’я людей, їх залежність від природного довкілля; 
• доглядає за рослинами, тваринами у куточку природи
• з допомогою дорослого вирощує рослини в куточку природи, на городі, у квітнику, виконуючи весь цикл робіт – від планування до збирання врожаю;
• самостійно поливає квіти, обприскує їх, витирає листя, висаджує рослини, розпушує землю;
•  називає свійських і диких тварин своєї місцевості, вміє знаходити спільне та відмінне у їхніх зовнішніх ознаках; знає назви дитинчат  тварин;
• розуміє, що свійські тварини потребують піклування; без них  життя було б не таким цікавим, яскравим, радісним;
•  називає і розпізнає птахів, зокрема свійських птахів, за зовнішніми ознаками, порівнює їх за величиною, забарвленням пір’я, способом  пересування і за звуками;
•  називає декілька рослин і тварин, занесених у Червону книгу  України;
•  усвідомлює, що стан здоров’я залежить від чистоти повітря, грунту, води;
•  підтримує чистоту дитячого майданчика та в зонах відпочинку (парк, сквер, ліс, озеро тощо); 
• разом із дорослим поліпшує природне довкілля;
• долучається до участі дорослих в акціях, спрямованих на збереження довкілля, благоустрій території;
• захоплюється загадковою і таємничою природою космосу;
• стежить за своїм одягом і взуттям, чистить та просушує вологий одяг, взуття;
• підтримує порядок у груповій кімнаті (складає іграшки після гри, бере участь у колективному прибиранні);
• сумлінно виконує обов’язки чергового та доручення вихователя;
• виготовляє вироби з паперу, картону, тканини, природного і штучного матеріалу;

• знає, для чого існують банки; деякі професії людей, які працюють у банківській сфері;
• уміє раціонально використовувати залишки продуктів харчування;
•  намагається економно використовувати електроенергію, воду, газ;

• демонструє навички ощадливого ставлення до ресурсів;
• розуміє доконечну потребу в дотриманні встановлених правил;
• виявляє доброзичливе ставлення до дітей та дорослих; у спілкуванні вживає ввічливі форми звертання, подяки, вибачення, прохання, вітається і прощається.

• формувати в дітей особистісну емоційну позицію до творів мистецтва; 
• формувати вміння самостійно відображати у роботах предмети та явища довкілля, користуючись набутими навичками; бажання вдосконалювати їх, опановувати нові;
• вчити створювати багатофігурні композиції, використовувати перспективу; самостійно добирати потрібні засоби зображення, вміло користуватися знаннями про колір, лінію, форму;
• продовжувати розвивати потяг та інтерес до української народної та класичної музики;
• формувати основні співочі вміння;

•  удосконалювати вміння дітей виразно та ритмічно рухатися під музику відповідно до її темпу, характеру, динаміки; дотримуватися пауз;

• активізувати дітей творчо виявляти себе в

• знає основні жанри образотворчого мистецтва, деякі твори відомих класиків образотворчого мистецтва та сучасних митців;
• знає і впізнає вироби народних умільців (вишивка, народна іграшка, писанка, кераміка тощо);
• захоплюється витворами мистецтва; 
• цікавиться художньо-творчими професіями: художник-пейзажист, анімаліст, дизайнер, художник-портретист, скульптор, архітектор;
• знає властивості матеріалів для художньо – продуктивної роботи, охоче експериментує з ними, дотримується правил безпечного користування ними;
• розуміє доцільність раціонального використання матеріалів  для художньо творчих дій;
• планує свої дії, передбачає майбутній результат;
• виявляє елементарну практичну вмілість в художньо - продуктивній діяльності;
•  володіє різними способами передачі образів;  
• самостійно займається художньою творчістю;

• різних видах музичної діяльності (гра-драматизація, танець, музична гра, опера, імпровізація на музичних інструментах тощо);
• спонукати дітей до самостійної організації театралізованої діяльності: ігри-драматизації за змістом літературних творів, театралізовані ігри;
• продовжувати вправляти дітей у передачі образу за допомогою засобів зовнішньої виразності: жестів (рухи рук), міміки (зміна виразу обличчя) та пантоміми (рухи всього тіла).

• залучає однолітків до створення спільних робіт;
•  уміє малювати контури й силуети людей різного віку та статі;
• у колективній роботі намагається досягти високих стандартів, розуміє і сприймає не лише схвальну оцінку;
•  здатна тривалий час займатися художньо-творчою діяльністю;
•  осмислено віддає перевагу художньо -продуктивній діяльності у вільний час;
•  намагається досягти у роботі високих результатів, помічає недоліки власних виробів, самостійно усуває їх;

Мистецько – творча компетентність

•  із задоволенням передає власне “Я” в образотворчій діяльності: з симпатією сприймає себе, передає цей позитив у роботах;
• охоче долає труднощі на шляху до досягнення мети;
• має власну думку щодо своїх робіт;
•  порівнює власний портрет із зображеннями інших людей;
• аналізує власні роботи та твори мистецтва;
• передає враження від творів мистецтва;
•  коментує свої дії у процесі роботи;
•  вдається до апробації нового та незвичного, шукає ефективніші засоби;
• самостійно добирає потрібний матеріал, використовує його для підсилення характерності об’єктів і явищ;
• виявляє фантазію, веде пошукову діяльність;

 виявляє художній смак, може оцінити роботи інших, розділяє гарне – негарне;

• самостійно називає жанр музичного твору, характер та засоби музичної виразності;

• упізнає твір за вступом і мелодією;
• сприймає музичний твір з позиції краси, виявляє себе емоційним сприйнятливим поціновувачем музики, насолоджується музикою;
•  співає інтонаційно чисто, легко закінчує фрази пісень;
• уміє зберігати правильну позу під час співу;
• рухається відповідно до темпу, динаміки музики;
• відтворює ритмічний малюнок танцю (хороводу, гри);
• разом з іншими дітьми виконує танцювальні рухи: самостійно утворює коло, звужує та розширює його, робить викид ніг під час скоків, рухається в парі (сходяться в пари і розходяться у різні сторони);
•  уміє дотримувати відстані між парами;
•  творчо використовує танці, пісні, придумує власні елементи та імпровізує на музичних інструментах;
•  виконує в оркестрі на музичних інструментах невеликі п’єси.

• вправно і влучно передає образ героя, використовуючи жести, міміку, пантоміму, своєчасно вступає в дію;
• володіє навичками керування маріонеткою;
• розрізняє добрі та погані вчинки, почуття персонажів, співвідносить їх із власними;
•  намагається бути відповідальною, виконує доручені обов’язки;
•  керується вподобаннями інших учасників театралізації;
• добре орієнтується в емоційних станах, називає їх; виявляє себе емоційним і чуйним глядачем;

•  має розвинене сприймання театралізованого дійства, запам'ятовування, спостережливість;

• уміє самостійно складати сюжети та сценарії, показувати вистави театру іграшок, організовувати гру “Театр”;
•  усвідомлює відмінність між реальним і фантастичним;
• має чітко розвинену дикцію, користується засобами інтонаційної виразності;
• уміє оцінювати гарні декорації, бере активну участь у виготовленні масок, атрибутів для декору театралізованого дійства;
•  обирає вірші, казки, ролі, керуючись власними вподобаннями;
• активно виявляє творчий задум, висуває цікаві ідеї, схильна втілювати їх у діяльність;
• виявляє самостійність, висловлює власну думку щодо перевтілення у сценічний образ;
• вносить у театралізацію творчі фрагменти;
• охоче долає труднощі на шляху до досягнення мети;
• вдається до апробації нового та незвичного, шукає ефективніші засоби;
• самостійно добирає потрібний матеріал, використовує його для підсилення характерності об’єктів і явищ;
• виявляє фантазію, веде пошукову діяльність.

«Гра дитини»

Ігрова компетентність

• формувати у дитини бажання бути учасником дитячого колективу, посісти в ньому певне місце;
• стимулювати бажання поводитися самостійніше, більше покладатися на власні сили; відмовлятися від надмірної допомоги дорослого, виявляти ініціативу у виборі теми гри, обдумувати сюжет, добирати потрібний матеріал;
• учити називати улюблені ігри, планувати хід гри, динаміку сюжету, пояснювати правила, зіставляти кінцевий результат із задуманим. розвивати вміння відстоювати свою позицію, але враховувати при цьому інтереси інших дітей;
• учити розуміти, що певна ігрова роль вимагає дотримання правил, вчити дотримуватися їх;
•  виховувати толерантність; сприяти тому, щоб авторитетніші й активніші діти дослухалися до пропозицій інших, менш активних дітей, не пригнічували їхню ініціативу. виховувати розуміння та бажання дотримуватися норм культури поведінки та спілкування в ігровій діяльності. вчити сміливо висловлювати свою незгоду, доводити раціональність і доцільність саме своєї пропозиції;
•  формувати прагнення реалізовувати ігровий задум. збагачувати зміст і тематику дитячих ігор.

• із задоволенням грає в ігри, виявляє активність;
• розуміє призначення предметів і відповідно використовує їх в ігровій діяльності, діє впевнено, вправно;
• позитивно сприймає спільну ігрову діяльність;
•  розкладає на місце матеріали та атрибути після закінчення гри;
• дотримується моральних норм та правил у грі, намагається бути справедливою, допомагає іншим дотримуватися правил гри;
•  у виборі ролей керується моральними цінностями;
• віддає перевагу певним іграм, ролям, охоче проводить ігри на вулиці; відстоює право на вибір;
•  дотримується норм та етики спілкування;
•  упевнена у своїх можливостях, гідно поводиться в разі виграшу (програшу);
•  розповідає про сюжет гри, план майбутніх дій;
•  виявляє ініціативу;
•  для входження в рольовий образ варіює вирази обличчя, міняє жести, тембр голосу;
• Ініціює організацію ігор з іншими дітьми;
• Налагоджує партнерські взаємини на основі ігрового задуму;
• Намагається творчо розвивати сюжет, придумує нові правила гри.

«Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»

Предметно – практична, технологічна компетентність

• Формувати вміння альтернативно застосовувати матеріали та предмети;
• формувати здатність довільно керувати пізнавальними процесами, вміння послідовно, детально проводити обстеження або розглядати, створювати логічну схему послідовної діяльності з предметом;
• вчити створювати комплексні сюжетні будови, працюючи з конструктором, планувати процес зведення споруди, у разі потреби змінювати плани;
• сприяти вмінню використовувати моделі, умовно – символічні зображення, схеми;
• формувати у дітей здатність до творення нового, дослідництва, експериментування, творчості, прояву творчої ініціативи, давати дітям можливість самостійного вибору, пошуку й апробації різних варіантів і способів дій;
• формувати навички експериментування з новим матеріалом;
• розвивати інтелект та обдарованість. 

• лічить у межах 10; 
• порівнює множини за кількістю; 
• вміє розв’язувати елементарні (прості) задачі та приклади на додавання і віднімання в межах 10;
• розуміє склад числа в межах 10;
• порівнює суміжні числа;
• розрізняє довжину, ширину, висоту, товщину предметів на основі порівняння, зіставлення розмірів двох предметів;
•  визначає масу предметів за допомогою ваги, об’єм речовини за допомогою умовної мірки, порівнює предмети;
•  розрізняє геометричні фігури (круг, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, ромб), об’ємні геометричні фігури (куля, куб, циліндр, конус);
• оперує поняттями “тиждень”, “місяць”, “рік”; знає дні тижня, місяці року, пори року;
•  знає цифри 0-9;
• визначає просторове розміщення предметів (включаючи поняття “праворуч”, “ліворуч”);
• розрізняє предмети за розміщенням;
• вміє здійснювати аналіз, порівняння, узагальнення під час виконання логіко – математичних завдань;
• може оцінити роботи інших, розділяє гарне - негарне;
• охоче долає труднощі на шляху до досягнення мети;
•  вдається до апробації нового та незвичного, шукає ефективні  засоби;
• Знає властивості матеріалів для творчої роботи, охоче експериментує з ними, дотримується правил безпечного поводження з ними;
• самостійно добирає потрібний матеріал, використовує його для  підсилення характерності об’єктів і явищ;
• виявляє фантазію, веде пошукову діяльність;
•  спільно будує, творчо розвиває сюжети ігор із будівлями;
• створює нові споруди за зразком, світлиною, малюнком, різні їх варіанти за умовами щодо розміру, форми, кольору, призначення, оздоблення;
• користується узагальненими уявленнями про можливості зведення і зміни різних конструкцій із конкретних матеріалів;
• виготовляє власноруч і разом із дорослими конструкції, іграшки, поробки, використовує їх для реалізації ігрових задумів;
• втілює власний задум у будівлю, конструкцію;
• виявляє зацікавленість до завдань, пов’язаних з інтелектуальним напруженням;
• демонструє інтерес до самостійного розв’язання завдань та докладає вольових зусиль для їх виконання.

Сенсорні еталони

Елементарні  математичні уявлення

• сприяти закріпленню навичок нескладних усних обчислень, розв’язування арифметичних задач, нескладних прикладів;
• допомагати у формуванні вмінь із вимірювання об’єму, маси, довжини, ширини, висоти;
• закріплювати знання геометричних фігур; уміння визначати  просторові та часові відношення;
• учити обґрунтовувати відповідь та обстоювати правильність свого  міркування;
• вчити лічити кількісною та порядковою лічбою, визначати суміжні числа, склад числа; визначати час за допомогою годинника.

«Мовлення дитини»

Мовленнєва компетентність

• розвивати звукову виразність мовлення (силу голосу, його тембр, темп, ритм, мелодику, навички використання різної інтонації, чітку дикцію);
• удосконалювати артикуляцію звуків, диференціацію подібних за звучанням звуків;
• продовжувати ознайомлювати дітей зі словом, вправляти у вмінні виокремлювати слово як самостійну смислову одиницю із потоку слів, учити правильно визначати наголос;

 ознайомлювати з реченням, вчити виокремлювати його з мовлення як смислову одиницю, складати речення;

•  ознайомлювати зі складовою будовою слова, вчити вмінню робити поділ слів на склади, працювати зі складовими схемами слів;

•  ознайомлювати зі звуковою будовою слів (голосні, тверді та м’які приголосні звуки), формувати навички проведення звукового аналізу слів;  збагачувати кількісний склад лексики новими, раніше не відомими словами, а також збільшувати словниковий запас за рахунок  засвоєння дітьми нових значень слів, що вже наявні в їхньому лексичному запасі;

• чітко і правильно вимовляє всі звуки та звукосполучення у словах рідної мови і фразах, згідно з нормами фонетики й орфоепії;
• добирає слова, близькі за звучанням, слова на відповідні звуки;
•  розрізняє і виділяє на слух голосні та приголосні (тверді й м’які) звуки;
• диференціює схожі звуки.
• правильно вимовляє звук [ґ], знає слова, у яких він вимовляється;
• регулює силу голосу, користується розповідною, питальною та окличною інтонацією;
• правильно ставить наголос як у словах, так і у фразах та реченнях.
•  виокремлює слова та речення з потоку мовлення;
•  розуміє, що слово позначає предмет, ознаку, дію;
•  диференціює поняття: “речення”, “слово”, “склад”, “звук”;
• знає, що речення складається зі слів; визначає кількість слів у реченні, їх місце;
• складає речення із запропонованим словом, за малюнком;
• ділить слова на склади ;
• правильно ставить наголос у слові;
• розрізняє голосні, тверді та м’які приголосні звуки;
• вільно орієнтується у звуковій структурі слова;
• робить звуковий аналіз слова.
•  вживає слова всіх частин мови; багатозначні, складні, узагальнювальні слова; слова, які означають абстрактні поняття, що характеризують взаємини між людьми;
• користується в мовленні образними виразами, порівняннями;
•  добирає синоніми, антоніми, фразеологічні звороти;
•  розуміє і правильно пояснює слова-омоніми, переносне значення слів;
• послуговується дієсловами недоконаного виду, порівняльними прикметниками;
•  володіє словотворенням і словозміною;
• володіє граматичними категоріями рідної мови (рід, число, відмінок); здебільшого правильно вживає відмінкові закінчення;
• правильно утворює кличний відмінок іменників;
•  легко утворює на пропозицію дорослого нові слова (іменники, прикметники, дієслова) за допомогою суфіксів, префіксів, а також складні слова;
• у мовленні користується різними типами речень: як простими, так і складними, зі сполучниками та сполучними словами, з однорідними членами, прямою мовою;
• складає окличні, питальні, розповідні, безособові речення, речення зі вставними словами;
• добирає спільнокореневі слова;
• складає описові розповіді різного типу: сюжетно-описові, сюжетні за картинками, з власного досвіду, за зразком та планом вихователя;
•  передає зміст знайомої казки, вистави, мультфільму;
•  розповідає про події, свідком яких вона була;
• складає творчі розповіді: продовжує розповідь, яку розпочав вихователь, за опорними словами, за сюжетно-ігровою ситуацією, розповідь-роздуми, розповідь -пояснення;
• складає розповіді-етюди, розповіді-мініатюри;
•  переказує знайомі художні тексти різної складності й композиції за планом вихователя та за частинами;
•  поділяє сюжетну картину на логічно завершені частини, придумує назву до частин; об’єднує кілька сюжетів в єдину розповідь (розповіді за серією картин, ілюстрацій, порівняльні розповіді);
•  складає казки  за планом вихователя і самостійно;
•  дає розгорнуті відповіді на запитання з монологічними вставками;
• підтримує запропонований діалог відповідно до теми; будує стимульований діалог відповідно до ситуації (групове мовлення);
• висловлює зв’язні оцінні судження про події, явища, героїв мультфільмів та художніх творів;
• здатна виявляти словесну творчість у мовленній діяльності;
• виявляє інтерес до спілкування з дітьми та дорослими при безпосередньому спілкуванні, в телефонній розмові, спілкування в інтернеті;
• вільно вступає у розмову з дітьми та дорослими;
• виявляє ініціативу у розмові;
• будує різні типи діалогів між двома – чоирма дітьми;
•  володіє різними формами мовленнєвих висловлень (пояснення, міркування, згода, незгода, порада, вимога, заперечення, прохання, здивування тощо) відповідно до ситуацій у спілкуванні з дітьми та дорослими;
• вміє звернутися за допомогою, запропонувати свою допомогу, домовитись;
• володіє різними формами мовленнєвого етикету (вітання, прощання, прохання, вибачення, знайомства, компліменту);
• вживає у мовленні багато ввічливих слів і звертань;
• дотримується культури мовленнєвого спілкування;
• уміє ввічливо звертатися до незнайомих і малознайомих людей;
•  контролює своє мовлення щодо вживання слів паразитів, діалектів, вульгарних слів;
• має елементарні уявлення про способи передачі, переваги та недоліки цифрової комунікації;
• знає українські  народні казки та казки інших народів, розповідає їх;
•  визначає у структурі казки зачин, кінцівку, повтори, образні вирази, чарівні предмети;
•  змінює початок (кінцівку) казки, вводить нових героїв у зміст казки за завданням вихователя;
• розуміє мораль казки; дає оцінку вчинкам героїв;
• знає і називає щонайменше три – чотири імені прозаїків і поетів, 8 – 10 назв літературних та фольклорних творів;
• усвідомлює та пояснює зміст приказок, прислів’їв і доречно використовує їх у своєму мовленні;
• відгадує описові загадки та придумує власні;
• складає невеликі розповіді за змістом скоромовок, прислів’їв;
• придумує власні колисанки, лічилки;
•  бере участь у бесідах за змістом художнього твору, етичних бесідах та бесідах за запитаннями автора;
• емоційно передає зміст художнього твору;
•  визначає настрій твору; відтворює образність мови;
• знає автора та назву вірша, читає його виразно;
• добирає слова-рими; чітко, виразно читає вірш, відчуває і передає мелодійність, ритмічність мови, володіє своїм голосом;
•  розглядає ілюстрації, називає художній твір відповідно до змісту ілюстрацій, опису героїв;
• орієнтується в жанрах художніх творів;
• виявляє інтерес до книги (друкованої чи електронної);
• сприймає зміст медіапродуктів (малюнки, ілюстрації, світлини, мультфільми, відеофільми тощо), бере участь в їх обговоренні;
•  має уявлення про будову книги, людей різних професій, які працюють над її створенням;
• самостійно організовує ігри-драматизації, ігри за сюжетом знайомих творів, театралізовані ігри;

• виявляє задоволення від розігруванні колядок, щедрівок, закличок, промовляння текстів народних ігор;
• бере участь в інсценуванні знайомих і нових художніх творів.

• сприяти якісному засвоєнню лексики, що виявляється у поглибленому розумінні значення й у смислових відтінках слів і словосполучень;
•  забезпечувати активізацію словника - застосовування дітьми слів у різних мовленнєвих ситуаціях;

• вправляти у правильному вживанні іменників родового відмінка однини та множини, у творенні порівняльних ступенів прикметників;
• учити правильно узгоджувати іменники з прикметниками та займенниками;
• активізувати вміння будувати речення різного типу (розповідні, окличні, питальні), прості, поширені з однорідними членами речення, складносурядні та складнопідрядні;
• виховувати критичне ставлення до граматичних помилок у власному мовленні, потребу говорити правильно;
•  учити утворювати нові слова за допомогою префіксів і суфіксів;
• продовжувати вчити дітей складати описові, сюжетні, творчі розповіді: розповіді- міркування, роздуми , з власного досвіду, власні казки й оповідання тощо;
• розвивати вміння переказувати зміст художніх творів.

Комунікативна компетентність

• формувати вміння у спілкуванні з дітьми та дорослими вживати різні форми мовленнєвих висловлень;
• учити володіти різними формами мовленнєвого етикету, спілкуватися тактовно, невимушено;
• учити контролювати власне мовлення;
• привчати виявляти інтерес до спілкування з дітьми та дорослими при безпосередньому спілкуванні, в телефонній розмові та спілкуванні в інтернеті; вільно вступати у розмову; у разу потреби виявляти ініціативу в розмові; звернутися по допомогу, запропонувати свою допомогу , домовитись.
• вчити тактовно, аргументовано пояснювати причини виникнення суперечок;
• формувати вміння у спілкуванні з дітьми та дорослими вживати різні форми мовленнєвих висловлювань (пояснення, міркування, згода, незгода, порада, вимога, заперечення, прохання, здивування тощо) відповідно до ситуацій;
• продовжувати вчити виявляти ініціативу у спілкуванні з дорослими, звертатися із запитаннями різного типу (чому? як? для чого? навіщо?); підтримувати розмову, запропоновану вихователем, вести діалог на запропоновану тему. вправляти в умінні починати розмову (добирати першу репліку діалогу), своєчасно відповідати на першу репліку, використовуючи стверджувальні слова, речення. вчити виявляти ініціативу в розмові з дорослими та дітьми (форми звертання, перші репліки).

Художньо – мовленнєва компетентність

•   продовжувати формувати уявлення про особливості художньої літератури: жанри, композиції, про найпростіші елементи образної мови;
• формувати здатність елементарно аналізувати зміст і форму художнього твору;
• учити осмислено, чітко та виразно читати вірші напам’ять.
•   спонукати дітей до самостійних ігор -драматизацій, театралізованих ігор та ігор за змістом знайомих художніх творів.
•  продовжувати вчити дітей інсценувати нові художні твори, промовляти авторський текст.